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设立界限，是爱的一种表达。适当的界限让孩子知道什么是可

那晓旭

设立界限，是爱的一种表达。适当的界限让孩子知道什么是可以的，什么是不可以的，帮助他们建立安全感。

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相关回答

孙晓芳

很多时候我们都会面临无法选择，面对杂乱的信息，各种诱惑，自己真的不知道该向哪个方向走，而当结果没有是自己的预期时，我们唯一需要做的就是接纳，接纳错误的结果，意味着我们坦然接纳了过去，接纳了我们选择过的错误的路，也接纳了过去的自己。所以走对路的前提是，你需要知道哪条路是错的。而从更高的层面来讲，人生没有所谓错的路，唯一不同的是回家早晚不同而已！

代晓侠

一个女人进入婚姻前如果还没有找到自我，就很难不在孩子身上找存在感。她们之所以会把自己的人生押在孩子身上，除了家庭系统中父亲角色的缺位外，更本质的原因是她还没有找到“自己”。找不到自己的人，往往听不到内心的声音。没有自我的人，就会占据孩子的人生。剥夺孩子的自主性，否定和打压一切决定，控制地要求孩子按自己的方式活着，并告诉孩子：妈妈都是为了你好。这或许是因为，她们自己的人生也从来都是被养育者占据的，一切都是被安排好的。就像牵线木偶一样，一旦线被拿掉，就不知道怎么走路，变成了空心人。于是，新的一轮占据孩子人生的戏码又开始上演。

刘云清

请记住：真正的学习是愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止。 ——彼得.克莱恩学习目标策略主要通过目标策略训练，解决学生的学习动力问题。解决学生不想学，对学习没有热情没有学习动力的问题。 02 快乐学习策略帮助孩子们寻找学习乐趣的训练，目的是解决学习动机和兴趣问题。解决想学学不进去，感觉学习没有乐趣，学习本身对自己没有吸引力的问题。 03 改变认知策略通过构建良好认知结构的训练，目的是帮助学生将头脑中的知识系统化结构化，以便于知识的记忆和提取。解决学生想学学不好，没有好的学习方法，有劲不知道怎么使的问题。 04 潜能激发策略这一系列可以最大限度激发孩子们内在潜能的训练，目的是帮助学生塑造成功型的自我形象，培养学生的自尊和自信。解决学生学习效率低，在作业上花费太长时间，没有主动学习时间的问题。 05 学习状态策略通过一系列营造最佳学习状态的训练，帮助孩子排除外界因素干扰，快速进入学习状态，提高时间利用率。解决学生学习容易受情绪和环境影响，白天的学习时间利用不良的问题。 06 自我调节策略通过一系列训练，帮助学生认识自我的学习状况，检视评估反馈和调整自己的学习进程，使自己的学习状态达到最佳水平。在6S学习策略中，学习目标策略和快乐学习策略，解决学习动力和动机问题；自我调节策略，解决自我管理问题；认知结构策略，解决学习方法问题；激发潜能策略，解决学习效率问题；学习环境策略，解决学习状态问题。 (来源和计划)

王倩倩

冯二玲

总会和家长说不要对孩子发脾气，但最近我突然之间感觉这就是句屁话，因为目前大部分家长都知道对孩子发脾气不太好，只是TA还没有更好的办法。更多时候，父母可以在日常中练习自己的感觉，在发脾气之前如果能有觉察更好，可以问问自己有什么有比发脾气更好的办法，这个练习很重要，关键两点，一个是你停下来没发脾气，另一个是你可以用其它办法来“代替”发脾气并解决问题；当然也有可能不发脾气不行，那就想办法转移一下，发给空的房间，发给楼下的广场花坛，找个没人的地地方，把这生气的能量宣泄出去。发脾气是人必要的生存本能，只是更聪明的我们，把发脾气这件事转化到了别的地方，不再发向我们可爱的孩子。

张宝根

爱是喜欢的更高层次；爱需要分享，喜欢不一定；喜欢靠直觉，爱需要理解和思考；爱有一份责任，喜欢没有条件。

你来说说自己想法吧