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生命中自有创造,痛苦里岂无欢笑。 我们是富有创造性的存

冯二玲
生命中自有创造,痛苦里岂无欢笑。 我们是富有创造性的存在。女性从事生产、生殖、转变的活动,从事持续不断演化充满奇迹的创造,男性身上也有女性的因素,它是我们创造力的基础。我们是创造者而不是牺牲品。 我们是创造者,并不意味着我们的痛苦会减少多少,而是痛苦就是生活中合情合理的部分。 当我们因自己某种难以解决的痛苦去进行心理咨询或治疗时,这种痛苦必须被理解为创造性的失败。可以说我们对某种情境的反应已经僵化,我们失去了对新情境创造出新反应的能力。我们理解不了,我们是怎样介入其中而创造出我们的痛苦的。当新的情境发生时,我们没有能力给出新的认识。我们在丰盛的宴席上最终却饿着肚子中途离开。 随着一个情境,不可避免地演化成另一个情境,这就呼唤一种新的反应,当我们不能随着情境的变化而变化时,就出现创造性的失败。 当生活不断的从悲剧向正剧和喜剧变化和流动的时候,我们应当享受生活赐予的一切。

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冯二玲
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张迪
(三)及时给予以要的危机干预 与心理健康教育中的其他工作不同,心理危机干预的工作中心是补救性的心理辅导,其作用是帮助涉入危险事件的学生缓解和稳定情绪,正确分析危机,恢复平衡状态,以积极的态度面对危机,将危机转向健康积极的方向。之所以在心理健康教育的目标中强调及时给予必要的危机干预,一方面是因为伤害事件的客观存在,这些伤害事件既包括人为事件,如近期被媒体曝光的浙江幼儿园老师虐童事件;也包括自热灾害,如2008年汶川地震对灾区学生的伤害。另一方面是因为学生的心理发展尚不成熟,面对伤害事件时不能及时做出自我调整,如果由此造成的心理困扰或心理问题不能得到及时的干预,便会造成更严重的后果。 另外需要注意的是,对于学生的危机干预不仅要针对危机事件的当事人,也要考虑对事件的其他相关人员进行干预。例如在2008年的汶川地震中,有很多灾区学生并没有在地震中受伤,但是他们目睹了灾难的过程、体验到了亲人的离去,这些也使他们的心灵受到重大的创伤,如果不能得到及时的干预,他们也会产生很多严重的心理问题。因此,很多有心理学或心理教育背景的志愿者在对受伤的学生进行危机干预的同时,也关注到其他没有受伤但也急需心理危机干预的学生。

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