刻板效应(effect of stereotype)是指

和钰蓉

刻板效应(effect of stereotype)是指在交往过程中主体往往不自觉地将交往对象归为头脑中某一类型，简单地认为交往对象也具有这一类型人的全部特征的心理效应。刻板效应是在交往之初对交往对象了解较少的情况下根据以往的认识或经验对对方作出的先入为主的判断。这种判断往往会影响进一步的交往。在获得有关对方的信息较少的情况下，刻板效应在一定程度上可以帮助主体迅速作出对交往对象的情况的判断，从而选择交往中应采取的态度和行为。被控制在一定范围内的刻板效应对交往的负面影响并不明显。但若超出一定范围，处处以先入为主的态度与人交往则会影响交往的顺利进行。首先，板印象对人分类的依据，大都是以经验为基础的概括，缺乏科学的依据，有的甚至完全是道听途说；其次，即使这种分类在一定程度上有其正确性，但简单地把一种类型的人的共同特征套用在一个具体的人身上是有失偏颇的。它不仅忽视了人的个体差异，而且还会出现这样或者那样的偏差。虽然刻板效应常常不正确，但它在生活中普遍存在。为克服刻板效应的负面影响,交往主体在与对方方接触之初应克服偏见,避免简单地以一个人的家庭出身、籍贯、性别等特征来认定其能力和个性，同时应力求全面了解对方，尽快获得对方较多的信息，以利于进一步的交往。

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张迪

初中各年级学生心理发展特征七年级心理特征七年级是学生心理快速发展的转折期。学生会经历由好奇到不适再到熟悉初中生活的过程。好奇在于初入中学，学生对中学的环境充满好奇和期待，更对“初中生”这一角色充满好奇，会有“长大了”的错觉，乐于自我表现甚至做出欺负“小学生”的行为，以标榜自己是初中生。一两个月之后，开始深入体验初中生活，学生会表现出不适感，特别是学业方面作业量增大，老师要求变严格等，学生会表现出想念小学教师、经常组织去看以前教师等行为，实质是对当前生活不适的一种表现，这种不适一般会贯穿七年级上学期。随着对初中生活的适应，学生基本会熟悉初中生活，开始关注自我，进入关键的青春期——自我同一性认同期。初入青春期的学生首先会关注外貌、着装、家庭条件等方面，形成对自我的认知。当然，随着社会的发展，学生的青春期逐渐提前，有的学生在小学末期就会自我意识觉醒，教师应根据学生具体情况调整。教学主题以适应为主题，包括适应初中生角色、适应初中教学方式、适应环境和新同学等；加强学习方法的培养，如集中注意力、如何听课、如何记笔记等；引导学生正确地认知自我，发现自我内在的优秀品质和潜力。

王红丽

人的不幸和烦恼往往来自于人际关系中的竞争和比较。如果没有他人没有了竞争和比较，是否就没有了烦恼呢，烦恼会减少！——这种思考认为人的一切都由心造，许多烦恼都是自己创造的，人并不是住在客观的世界里，而是住在自己营造的主观世界里，并非是世界本身复杂，是把世界看得太复杂。只是，人能脱离他人真的活在世界只有一个人的境界里吗，显然很难。那么能做的就是，重新审视自己所处的环境和人际关系，从不同的视角去看待问题，也许会有不一样的感受，也就是从 “只缘身在此山中”，到达 “ 柳暗花明又一村” 吧！

王慧颖

哲学里有这样一句话“人类古往今来，所有带来灾难的事情，都是以崇高的名义发起的。” 《老子》中有这样一句话“信言不美，美言不信。”那些扎扎实实，朴朴素素，实实在在的语言，更值得让人相信。那种包装出华丽的辞藻，排山倒海的语句，道德上的拔高，一张嘴就占领道德高地，遇到这样的人你都要给他打一个问号⁉️ 倘若遇到一个标榜多么厉害的老师，专家也好，学者教授也罢，讲得再高大上，自己却一条都做不到，那这个人是要吃人的。有句老话讲，“言高行低，国之妖也。”自己讲那么多，自己一条做不到，这样的人是“妖人”，妖人是要吃人肉，喝人血的。在我看来，职业与素质相配，言行一致，才是真正值得尊敬的学者。

时峰

在沟通里，最重要的事，从来不是为了改变别人的看法。甚至也不是为了扭转情绪，而是感受其内心真正的需要。