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从依恋理论的角度来看,羞耻感源于早年的情感忽视。当一个孩
康从然
从依恋理论的角度来看,羞耻感源于早年的情感忽视。当一个孩子在表达情绪,提出需求时被父母忽视否定,甚至惩罚,他就会学习到,如果我有情绪,我就不被爱;如果我有需求,我就是麻烦。 于是孩子会把“表达自我”与“被抛弃"绑定在一起,他开始压抑真实的自己,隐藏需求,甚至觉得“我的存在”就是错误的。这种自我厌弃是羞耻感的核心,你不是单纯的害怕出丑,而是在害怕:我如果被看见就会被抛弃。
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赵义强
亲子间的矛盾,往往不是谁对谁错,而是彼此都在用自己的方式爱着,却没走进对方的心里。很多冲突背后,藏着未被看见的情绪与期待。我会帮你看见彼此行为下的真实需求,梳理沟通卡点,用温和又有边界的方式重建联结,让家从互相消耗的地方,变回彼此支撑的港湾。
胡星星
愿你我遇到的人眉间有宇宙,眼里有星辰……
杨宝英
在心理咨询工作中,专业的理论与娴熟的技巧固然重要,但稳定的内核,才是一切疗愈发生的根本前提。 来访者往往深陷情绪的混沌、内心的创伤与生活的失控之中。他们渴求的不只是方法与答案,更是一个足够安全、足够稳定的情绪容器。 内核稳定的咨询师,始终保有清晰的边界:共情却不卷入,理解而不内耗,温柔且有力量。可以看见来访的痛苦,却不被负面情绪裹挟;接纳对方的脆弱与反复,却不滋生过度的拯救欲。 反之,若是咨询师自身内核摇摆、心绪慌乱,便无力承载他人的破碎,更容易陷入情绪耗竭与反移情的困扰。 心理咨询的本质,从来都是稳定带动稳定。 你内心笃定,咨询场域便自带安宁;你内在有序,来访才有勇气重建自我。 向外深耕专业,向内修炼心性。 身为咨询师,唯有我自安稳,方能予人安宁。
郭玫
人生如戏,每天在演绎着自己的生活,自己这个主角尽情发挥,把生活演得精彩纷呈。
张迪
初中各年级学生心理发展特征 七年级 心理特征 七年级是学生心理快速发展的转折期。学生会经历由好奇到不适再到熟悉初中生活的过程。好奇在于初入中学,学生对中学的环境充满好奇和期待,更对“初中生”这一角色充满好奇,会有“长大了”的错觉,乐于自我表现甚至做出欺负“小学生”的行为,以标榜自己是初中生。一两个月之后,开始深入体验初中生活,学生会表现出不适感 ,特别是学业方面作业量增大,老师要求变严格等,学生会表现出想念小学教师、经常组织去看以前教师等行为,实质是对当前生活不适的一种表现,这种不适一般会贯穿七年级上学期。随着对初中生活的适应,学生基本会熟悉初中生活,开始关注自我,进入关键的青春期——自我同一性认同期。初入青春期的学生首先会关注外貌、着装、家庭条件等方面,形成对自我的认知。当然,随着社会的发展,学生的青春期逐渐提前,有的学生在小学末期就会自我意识觉醒,教师应根据学生具体情况调整。 教学主题 以适应为主题,包括适应初中生角色、适应初中教学方式、适应环境和新同学等;加强学习方法的培养,如集中注意力、如何听课、如何记笔记等;引导学生正确地认知自我,发现自我内在的优秀品质和潜力。
徐恒
不断的内心自我成长 会让内心定静而安稳 当不再过多的关注外在的嘈杂 而回到内在积蓄生命能量 会发现能量的振频向外发出吸引 所有符合生命需求的人和事 都会自然而然的出现在身边
你来说说自己想法吧