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其实女性在能量很弱的时候展现出来的不是温柔,而是坚硬,而
金会芝
其实女性在能量很弱的时候展现出来的不是温柔,而是坚硬,而当女性能量很高的时候,她才会表现的很温柔,温柔是一个女性能量充足的表现形式,如果一个人她缺爱,缺少能量,那他大概率不会很温柔的,因为这种由内而外散发的温柔不是靠学来,他是生命内部能量的一个外溢,是天然的东西,所以撒娇有时候也是高能量的女性才会做的事情,低能量女性有的只有盾牌和自我保护,他们也不会轻易撒娇,但其实每个坚硬的女性背后几乎都有着很多心酸的故事,对他们来说有很多都是一生中都难以弥补的创伤。
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个人成长
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郭佳丽
我们总以为自己对孩子的爱是无条件的 可是当孩子成绩下降时,当孩子没有按时完成作业时,你对孩子是什么样的态度呢? 如果你的孩子并没有办法成为你所期待的那个样子 你还能完全地向ta 敞开心扉吗? 如果你能诚实地去看自己,也许大部分人的答案就是:不 我们不如诚实地看到这一点:我以为我给到孩子的爱是无条件的,今天我才看到我给孩子的爱不少是有条件的。 能够看到这个真相,回到这个真实的地方,对自己真实,才能够对其他人真实;一个人如果看到:原来我对其他人的爱都是有条件的,那我也可以以接纳别人对我的爱也是有条件的,我们就可以一下子放下这些操纵和要求,我们就拥有了一份内在伟大的自由和放松,同理心慈悲心就发生了,从这里开始,无条件的爱才能够真正发生,我们才能够有一个舒展放松的自我关系,才能有一个和谐有爱的亲子关系。
宋小漫
任何关系都不要把自己搞得太累。如果不快乐。及时道别没有错。
高翔
中学生的厌学行为往往不是简单的“懒惰”或“叛逆”,而是心理需求受阻的表现。从发展心理学角度看,青春期孩子正处于自主性建立的关键期,当学习被过度控制(如父母紧盯、学校高压)时,他们可能通过厌学来争夺“自我掌控感”——此时,逃避学习实质是在表达“我想决定自己的人生”。 从社会认知理论分析,厌学常与习得性无助有关。若学生长期经历“努力却失败”的循环(如成绩不佳被批评),会形成“我永远学不好”的负面信念,进而放弃努力。此外,归属感缺失也是重要因素:被同伴孤立或教师忽视的孩子,易将学校视为“危险情境”,通过厌学回避痛苦。 神经心理学研究发现,慢性压力会导致青少年大脑前额叶(负责计划自控)功能抑制,而情绪相关的杏仁核过度活跃,这使得他们更难理性应对学习压力,反而更易情绪化逃避。 干预时需注意:厌学是表象而非根源。有效的做法是:1)修复关系(如改善师生/亲子互动);2)创造微小成功体验(如拆分学习目标);3)探索替代性兴趣(如通过职业体验重建学习意义)
李有军
生活中想全是问题,只有做才有答案,可事情还没有发生,大脑却预设了千万种可能;他人并没有做啥,自己却琢磨揣测别人的心思,让自己掉进了妄想的陷阱,由此可见,头脑在制造问题,念头在编织故事,最大的内耗就是胡思乱想,世界上最大的桎梏就是人的头脑,不仅限制了我们的认知,影响了我们的行为,而且还磨灭了我们的勇气。
李春娣
人在遭受痛苦的时候,往往会进行自我保护,可能不自觉的就会自动选择忽视、逃避、压抑,还会自我安慰:时间会冲淡一切。 但是,现实的情况,却是,时间并不会冲淡一切,所有的未完成事件,所有没有认真被清理的负面情绪,就像暂时被堵住的火山口,火山一旦积聚了足够的时间和力量,一旦有了一个时机点,火山爆发、新仇旧恨,威力可能是非常巨大的。我在这里不想举一些非常极端的例子,不过我相信大家或多或少都自己经历过,或者听说过一些因为情绪失控而发生的事情。 负面情绪本身对自己的身体肯定有自我破坏的力量,这是毋庸置疑的。对他人,情绪本身没有破坏性、没有杀伤力,直到这个负面情绪转变为言语、暴力行为,就对别人产生攻击性、伤害性,破坏性,带来各种严重的后果。
王雅君
害怕麻烦别人,不敢主动寻求帮助;关闭心扉,强撑着的生活状态,减少支持他人,这是我们支持与生命匮乏的状态。 支持对于我们来说,意味着当我们感到力量不足时候,有一只手伸过来帮我们。赡养老人或者是抚养子女并不容易,支持意味着有人与我们一起承担携手努力。 支持还意味着在前进的路上,当我们感到疲惫,想要放弃时,鼓励的话,适时的提醒;当我们陷入困境、遭受指责时,有人坚定的和我们站在一起,共同面对扑面而来的言语,毫不退缩,和我们一起共度难关。
你来说说自己想法吧