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相关回答

李秀芳

分析心理学中的"人格面具"（Persona）是一个拉丁语词汇，原指演员在古希腊戏剧中所佩戴的面具，用来代表他们所扮演的角色。在心理学的语境中，人格面具指的是个体为了适应社会环境和他人期望而形成的、呈现给外部世界的自我形象。人格面具对个人发展具有一定的积极意义： 1）社会适应：人格面具使个体能够适应社会的变化和发展，与他人进行有效沟通和互动。 2）扮演特定的社会角色：个体在不同的社会角色中（如员工、父母、朋友等）可能会展现出不同的人格面具，发挥特定社会位置应当承担的功能，享有有关身份的权力和利益。 3）自我呈现：人格面具是个体有意识地向他人展现的自我，是他人认识我们的途经。在不同的社会角色中，个体需要塑造不同的人设，以确保自身的权利义务关系。 4）自我保护机制：人格面具可以作为一种自我保护机制，帮助个体隐藏其脆弱或不受欢迎的一面，或者是个体不愿让他人了解到的部分。

贾素凤

人生要经历什么我们无法预料，如果把生命看作是一个体验的过程，那每一次经历都有意义！体验过后，好好总结，及时调整，珍惜手中的体验卡，因为每过一天，体验的次数就少一次，放下焦虑，努力就好。

石萍

庆祝中国共产党建党100周年

曾广胜

全身心地说"是", 接受我们当下的生活，当我们放下生活"应该" 是什么样的想法，我们就获得了自由。塔拉．布拉赫《情绪自由》

史婧雅

是指在利益群体内，某个成员为了本利益集团的利益所作的努力，集团内所有的人都有可能得益，但其成本则由这个人个人承担，这就是搭便车效应。在合作学习中虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益，但是从社会心理学的角度看，却容易形成“搭便车”的心理预期，个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观，坐享其成；也有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋，不集中精力，活动中没有发挥应有的作用等“搭便车”现象。产生“搭便车效应”的原因很多，首先是异质分组客观上使学生的动机、态度和个性有差异，其次许多学生没有完成合作技巧的培训，对于合作学习的评价的“平均主义”，即只看集体成绩不考虑个人成绩的做法等。 “搭便车效应”的危害非常大的，在合作学习过程中，如果更多地强调“合作规则”而忽视小组成员的个人需求，可能会使每个人都希望由别人承担风险，自己坐享其成，这会抑制小组成员为小组的利益而努力的动力。而且“搭便车”心理可能会削弱整个合作小组的创新能力、凝聚力、积极性等。心理学研究表明，如果合作小组的规模较小，由于每个小组成员的努力对整个小组都有较大影响，其个人的努力与奖励的不对称性相对较小，会使“搭便车效应”明显减弱；而且缩小规模的另外一个作用就是社会惰化现象会削弱，能够取得较高的合作效率和成果。所以在合作学习中建议4-6人为一小组，不要把有些大班简单地分成几个小组。当然还有许多事情可以做，比如要营造一种愉快的合作学习环境；要明确任务与责任合理分工；随时观察学情，监控活动过程，指导合作的技巧，调控学习任务，督促学生完成任务；奖励机制分配上破除“平均主义”。

茹剑楠

我们每天都在说话、做事，这就是我们的日常，也是我们在呈现给别人看的我们的生活，我们的样子。不过很多时候，呈现出来的，并不是我们想呈现的，那些未被看到的，听到的，也很重要。但是更重要的，这些未被看到和被看到的是一体的，它们是相互关联的，而不是谁更重要。潜意识的发现给我们带来的最大的误导就是人们觉得要重点去关注潜意识，其实这是错误的，潜意识和意识在重要性上是一样，不分上下。今日尚可安排时间: 13:30-14:30 15:00-16:00

你来说说自己想法吧