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1.情绪是刺激引起, 2.情绪以需要是否满足为基础, 3
郭清莲
1.情绪是刺激引起, 2.情绪以需要是否满足为基础, 3.情绪受个体认知活动的影响, 4.情绪状态不易自我控制。 愿每天有好心情!
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张洪霞
试着看这张图片,再去询问周围的人,看看大家看到的情景是一样的吗?你会发现,每个人看到的都不是相同的……
付辞燕
人际交往在儿童及青少年时期的心理占很大分量,也是人一生都不能摆脱的关系,如果处理不好,对一生的发展都有重要影响。从婴儿期甚至母亲怀孕时期就对养育者进行培训,对问题的解决将更为得力。
刘学影
石萍
在咨询中,很多青少年提到,有烦恼和困难很少对父母讲。 这背后藏着两个原因,一是可能父母的承压能力差,所以在孩子求助的时候,反而会带来更大的焦虑,以至他们为了保护自己不受这种焦虑的伤害而选择隐瞒与逃离。二是他们会觉得父母并没有在求助的时候给到真正的支持。
陈曦
在你能量不够的时候,对那个人关闭心门,而不是对所有人关闭心门。 你不接收他传递的东西,自然语言、行为,就会返回到那个人的身上。 负能量也好,正能量也罢,不回应的一切,其实都是自己在接收传递的结果。 人与人之间,如果有比拼,拼的也是心力,而不是脑力和智力。 有时候,人呀,遇佛则佛,遇魔则魔,遇见怎样的状态都是正常事。 内心稳定,别人就拿你没有办法,能稳住,不被影响,就能收获更多成功。 所谓博弈,早已不是依靠外力,更多时候是心理战术。 有些人会遭遇违缘、恶语、甚至诋毁、谩骂等等,其实都是外力在考验定力。 无能的人,会发泄情绪,可怜的人,会四处抱怨,有智慧的人,只是反思自己。 有些时候,正是因为说痛了,说穿了,对方才会激怒,你越是说对了什么,对方越是反击。 念起,则转,念再起,当下又转,瞬间熄灭,不关注,不回击,一笑而过,灰飞烟灭,与我何干? 只专注自己的事,外在的事不重要,一切都能化解,切莫要纠缠。
冯二玲
第386天 艾里克森人格发展的八个阶段 艾里克森划分的前五个阶段与弗洛伊德划分的阶段相对应,但是,他强调的重点不是性欲的作用,而是个体的社会经验。后三个阶段是他独自阐述的。 (一)基本信任对基本不信任(0-1岁) 这个阶段的儿童最为软弱,非常需要母亲的照料,对母亲的依赖性很大。如果母亲能够爱抚儿童,并且有规律地照料儿童,以满足他们的基本需要,就能使婴儿对周围的人产生一种基本信任感,感到世界和人都是可靠的,并形成“希望”的品质。 (二)自主对羞怯和疑虑(1-3岁) 这个阶段的儿童学会了走、爬、推、拉和说话等,而且也学会了把握和放开,可以“随心所欲”地决定做什么或不做什么。这就要求父母必须给孩子一定的自由,不能伤害他们的自主性。如果这一阶段的危机得到积极的解决,就会形成自我控制和“意志”的品质。 (三)主动对内疚(3-6岁) 这个阶段的儿童活动更加灵巧,语言更加精炼,想象更加生动。他们开始了创造性的思维、活动和幻想,开始了对未来事件的规划。如果父母肯定和鼓励儿童的主动行为和想象,儿童就会获得主动性,并形成“目的”的品质。 (四)勤奋对自卑(6-12岁) 这一阶段的儿童大多数都在上小学,学习成为儿童的主要活动。如果这一阶段的危机得到积极解决,就会形成“能力”的品质。 (五)同一性对角色混乱(12-20岁) 同一性对角色混乱,即青春期。这一阶段的儿童必须思考所有他已掌握的信息,包括对自己和社会的信息,为自己确定生活的目标。如果能够做到这一点,儿童就获得了自我同一性,并形成“忠诚”的品质。 (六)亲密对孤独(20-25岁) 亲密对孤独,即成年早期。只有建立了牢固的自我同一性的人才敢与他人发展亲密的关系。如果这一阶段的危机得到积极解决,就会形成“爱”的品质。 (七)繁殖对停滞(25-65岁) 繁殖对停滞,即成年中期。如果一个人很幸运地形成了积极的自我同一性,并且过着充实和幸福的生活,他们就试图把这一切传给下一代,或直接与儿童发生交往,或生产和创造能提高下一代精神和物质生活水平的财富。如果这一阶段的危机得到积极解决,就会形成“关心”的品质。 (八)自我整合对失望(65岁-死亡) 自我整合对失望,即成年晚期或老年期。这时主要工作都差不多已经完成,是回忆往事的时刻。前面7个阶段都能顺利度过的人,具有充实幸福的生活和对社会有所贡献,他们有充实感和完善感,并怀着充实的感情向人间告别。这种人不惧怕死亡,在回忆过去的一生时,自我是整合的,这有助于形成“智慧”的品质。
你来说说自己想法吧