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与你相伴成长

你以为的“你”，只是你的第六识眼耳鼻舌身意——前五

李秀芳

你以为的“你”，只是你的第六识眼耳鼻舌身意——前五识只是传感器第六识叫“分别心”，是你脑子里那个不停说话的声音第七识叫“我执心”，是你所有烦恼的根——它死死抓着“我”不放第八识叫“本心”，才是你真正的数据库，本自具足大部分人一辈子活在第六识里，被那个声音牵着鼻子走，却以为那就是自己

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王闪

如果你可以如其所是地接纳一切，那就不存在任何问题。生命本身完全没有任何问题——它是去经历、去享受的神秘之旅。

王雅君

生活当中，我们往往会认为自己对人生无能为力，将他人和道德的要求视为人生责任，缺乏使命感，处于轻飘飘的状态。这种状态就是生命与责任的需要断开的表现…！什么是责任？责任是不同于我们所说的，受外界要求和命令而产生的有压力的责任感，最为需要的责任制，由衷地对自己和他人负责。社会，对于责任的过度强调，尝试责任成为一种外在压力，让我们失去了与责任能量的连接。责任对我们来说，意味着对自己的人生选择责任，无需依靠他人，也无需抱怨环境，我们并非是被动的接受者和受害者。意识到每个人的思想和行动会对关系，对环境，对整个世界产生影响。责任还意味着我们手握生命之舟的舵甲，在这趟旅途中，我们并非无所事事，我们把握着人生的航向，回归内心，完成人生使命。

石萍

当脚踏实地的走自己的路时，那种拼命想要证明什么的冲动就会越来越少，会因此变得轻松、自由。

陈美微

家庭治疗理论认为，总是要从脉络中看待个体。没有一个人或一件事能够独立存在，人和事总是在相互影响和彼此互动的情境脉络中存在的。人的多数行为由环境引发，同时也反映了环境的状况，个体的行为是系统互动的结果。把一个人的行为模式放到其成长的家庭和人际背景中，才能获得客观、全面并贴近实际的理解。人的所有行为都有沟通的特点: 症状被认为是信息的转换、关系的解译; 如果一个症状被视为交换的信息，那便表明，将信息公开就会解除用症状表达的需要; 脱离了情境、互动和沟通，精神健康领域的行为表现或症状往往不能被正确解读，。任何一个系统都有解决系统问题的潜能和资源。

李惠

王燕

幼小衔接先从习惯养成方面去引导，先培养孩子能坐下来听一堂课的能力，此时的孩子的专注力只有10-15分钟左右。其次是引导孩子听课同时，观察老师做了什么，教了什么。进一步去引导孩子，学文化是他开始长大的表现。孩子会通过学校学习长大的本领。

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