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做可以做的事情同时也接纳各种可能性，平常心就练就啦

左祥瑶

做可以做的事情同时也接纳各种可能性，平常心就练就啦

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刁燕杰

将独立视为绝对的真理谁也不去依赖也不接受任何人的帮助是假性独立这背后其实隐藏着对关系的绝望

郝健

婚姻咨询越来越多，有太多人问我，为什么呢？我们也是真心相爱的，现在为什么过成这个样子？哪些因素会影响婚姻和家庭： 1、天生的性格； 2、童年时从家庭所受到的影响； 3、个人的成长经历（学习经历、生活经历、工作经历、其它经历等）； 4、父母的择偶标准、处事风格、家规家风等； 5、个人的世界观、价值观、人生观、择偶观、婚姻观等； 6、交际人群、层面、圈子等； 7、经济状况、受教育程度、所从事的职业等等； 8、个人的综合能力（沟通、表达、情绪管理、规划、学习、转化等等） 9、家庭及直系亲属的关系和相处模式。

郑晓强

你是否总在亲密关系里害怕失去自我，却又无法承受一个人的孤独？过度依赖是自我力量感缺失的补偿，而非爱的本质，独立与依恋本可以平衡共存。当你将自我价值完全寄托于他人的认可和陪伴，对方的任何疏离都会引发你的生存恐惧。这不是深情，而是情感系统的单点故障——你把情绪的遥控器，永远交到了别人手里。真相是：健康依赖的前提是完整自我。那些“没你不行”的宣言背后，往往藏着“没有自己”的隐秘恐惧。心理咨询是场人格重塑：追溯依赖模式的早年烙印，在关系中建立清晰的自我边界，让“我需要你”和“我属于我自己”和谐共存。当你独自一人感到不安时，那份慌乱真正指向的，是害怕被抛弃，还是害怕面对那个未被自己好好爱过的内在？

黄琦梅

“罗森塔尔效应”产生的心理前提首先是学生的学习动机，学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。心理学的调查研究材料表明：学习动机是复杂多样的，以动机在每个学生身上起作用的大小而论，又有主导性动机和辅助性动机。教师亲近的态度、满含期望的特别关注，只是一种外在条件，只有当学生高度重视并且渴望得到老师的这种“关注”，“期望”的效应才会产生。学生这种渴望受到老师重视、获得老师表扬的心理趋向，就成为了学习的附属内驱力，学生附属内驱力越强，教师期望产生的价值就越高。受多种原因的影响，一些学生的学习动机往往模糊不清，形成的附属内驱力表现为紊乱而弱小，因此，期望产生的价值也不会太大。

饶静红

遇顺境，处之淡然，遇逆境，处之泰然。拥有一颗随缘的心，在顺境中喜而不贪，在逆境中悲而不惧！

傅益红

珍惜每一个晴朗的日子，热爱每一寸温暖的光阴。感恩，知足，微笑，用最美的心情，过好每一天。

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