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与你相伴成长

第一章我走在街上人行道上有一个很深的洞我掉进去了

冯二玲

第一章我走在街上人行道上有一个很深的洞我掉进去了我迷失了… 我感到无助这不是我的错我花了好长时间才爬出来第二章我走在同一条街上人行道上有一个很深的洞我假装没看到它我又掉进去了我不敢相信我又在同一个地方但这不是我的错我又花了好长时间才爬出来第三章我走在同一条街上人行道上有一个很深的洞我看到它在那里我还是掉进去了… 这是一种习惯我的眼睛睁开着我知道我在哪里这是我的错瞬间我就爬出来了第四章我走在同一条街上人行道上有一个很深的洞我绕开它第五章我走到另一条街上 ——波歇·尼尔森这首诗描绘出生命的觉醒之旅所经历的五个阶段：第一阶段：看不见问题第二阶段：看见别人的问题第三阶段：看见自己的问题第四阶段：不参与制造问题第五阶段：找到自己的道路

4温暖

1回答

刘淑珍

温暖了

评论

4年前

好

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冯二玲

我们受的伤害，是为了让我们更深的体会什么是不被爱，继而让我们能感同身受，从此不再用无明的行为给别人再施加同样的伤害。如果，我们没有把受过的伤害转化为爱，还一直在愤怒嗔恨的轮回中做替代，那我们所有受的苦，就是白白受苦。伤害存在的唯一价值，是为了唤醒我们慈悲的爱。

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愿所有人去年的烦恼全清空，今年的快乐全拉满，咱就是要开心一整年！

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在心理咨询这条路上，以结果为导向的，或者急于要结果的来访很可能拿不到结果，只有那些注重过程，能耐受不确定的来访可以走到要去的地方。当两年的长程来访对我说感谢的时候，我内心也充满感激，感谢你的韧性和坚持，让我们最终一起上岸！

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有一种悲剧是，上一代吃苦，为了下一代好，可下一代看到上一代吃苦，自己却不敢真的好。人，一定要跳出家族业力的操控，每个时代，需要的灵魂不同，不要把自己的受苦情结、情绪焦虑、以及糟糕的情感表达方式，传递给下一代。记住，比父母过得好，不是背叛，而是家族疗愈。荣格写道：“对孩子最大的心理负担，莫过于父母未曾活过的生活”。人，会无意识地接受了上一代的恐惧、创伤、梦想，最后形成执拗的潜意识，再无意识地影响下一代。不要让孩子活在这种家族业力里，要让孩子成为他自己，而非你想要的你。有一个“停三秒”原则，当你想控制孩子，当你想重复父母，停三秒，觉醒一下，是不是家族业力影响了你。要敢于跟父母想要的不一样，更要敢于让孩子不符合你的期待，要让孩子明白：自己活得幸福，才是对生命最大的敬意。

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德西效应认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣．降低其内在动机。【实验】德西在1971年作了专门的实验。他让大学生做被试，在实验室里解有趣的智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试都无奖励；第二阶段，将被试分为两组，实验组的被试第完成一个难题可得到1美元的报酬，而控制组的被试跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。【结果】实验组（奖励组）被试在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组（无奖励组）被试有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。【分析】这个结果表明，进行一项愉快的活动（即内感报酬），如果提供外部的物质奖励（外加报酬），反而会减少这项活动对参与者的吸引力。这个用在教育上，苏霍姆林斯基说过：如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并得到了进步。这本身就是一个最重要的兴趣来源。课堂教学中，如果未知本身已经使人感到很有兴趣，此时再给奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。这里提醒教师：课堂教学中要学会正确使用鼓励方法而不要滥用奖励，要避免产生“德西效应”。

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父母亲存在的意义，不是给与孩子舒服和富裕的生活。而是当你想起父母时，内心会充满力量，会感受到温暖，从而拥有克服困难的勇气和能力;并因此而获得人生更多的乐趣和主动权。下面这段话，也送给大家: 父母是孩子的底气，每一次的撑腰都是一种"托举": 出现了什么问题，我为你兜底;遇到了什么苦难，我为你付出;尊严上受了损害，我为你留面。我做的所有的一切，都是为了让你(我的孩子)无后顾之忧，成为更好的自己。你是你自己人生的主理人，从来都不是我的一位随从: 给你钱，从来不是为了让你孝敬我;对你好，从来不是为了让你听我话; 养活你，从来不是为了让你完成我未竟的理想…… 亲爱的孩子，相信我给你这样的一份温暖和力量，会成为你一生的财富。

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