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1.比惨:你这算什么啊,我比你更……    不仅否定你的

蔡凤怡
1.比惨:你这算什么啊,我比你更……    不仅否定你的情绪合理性,还把焦点转到ta身上 2.讲道理:我早就说过了,你要改改……毛病,现在知道错了吧     充满说教,还让你觉得都是你的问题 3.提建议:哭有什么用啊,我帮你分析分析,你应该/可以……    阻断你的表达欲,让你在没机会或者没欲望说下去 4.敷衍:你想太多了/你想开点……大家都是这么过来的…     既否定你情绪合理性,还贬低你承受的痛苦 更有效的安慰: 1.先看见和关注ta的情绪感受,让ta感到并不孤单。 2.不带评判的回应,如果不知道说什么,或许默默的陪伴也可以。 3.肢体接触可以缓解压力减少孤独感,按亲密程度如拍拍肩膀摸摸手拥抱等。 4.实际行动帮助,行动胜过千言万语,倒杯热水比劝人喝杯热水更有用。

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张迪
中小学生心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 一、提高全体学生的心理素质 要提高中小学生的心理素质,就要通过对学生的认知品质、情感品质、意志品质及其他各种个性心理品质的培养,使学生的认知、情感、意志、个性与社会现实的要求之间有和谐的适应关系,从而促进其整体素质的提高,实现德、智、体、美诸方面的全面发展。 二、培养学生积极乐观、健康向上的心理品质 乐观作为一种积极的心理品质和心态,自20世纪后期以来,日益受到心理学家和健康专家的关注,特别是20世纪和21世纪之交发展起来的积极心理学运动,极大地推动了学者对乐观的研究,乐观已经成为积极心理学研究的热点之一。有研究指出,乐观与个体积极的心境、持之以恒的毅力和有效地解决问题的能力有关,与个体在学业、体育、职业和政治等领域的成功有关,也与健康长寿关系密切。有研究者甚至提出它是抵御疾病的一个有力武器。积极心理学的创始人塞利格曼也认为,保持乐观的态度不仅有助于避免抑郁,而且有助于提高整体心理健康水平,并且这种乐观的心理品质是可以通过教育来培养的。可见,乐观的心理品质既有利于中小学生的发展,也可以通过教育而改善,因此两个版本的《纲要》均将培养学生乐观的心理品质作为心理健康教育的总目标之一。如果说乐观是对某种特定心理品质的描述,那么健康向上就是对一类心理品质总体特征的描述,即这类心理品质是指向积极方向的。因此,在对中小学生心理品质的培养中,心理健康教育起到了把握方向的作用,即将心理品质的培养引向积极、健康、向上的方向。 未完待续

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