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马丁·塞利格曼（Martin Seligman）：“快乐

张瑞琴

马丁·塞利格曼（Martin Seligman）：“快乐不仅仅来自于追求个人的幸福，还来自于为他人做出贡献。” 这些心理学家的名言代表了他们对人类心理和行为的深刻洞察力，并对心理学理论和实践产生了重要影响。

2温暖

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刘红霞

温暖了

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咨询师寄语

相关回答

赵莎莎

1 “当一个能够如此单纯，如此觉醒，如此专注于当下，毫无疑虑地走过这个世界，生命真是一件赏心乐事。” 2 “人只应服从自己内在的声音，不屈从于任何外力的驱使，并等待觉醒那一刻的到来。” 3 “我不再将这个世界与我所期待的、塑造的、圆满世界比照，而是接受这个世界，爱它，属于它” 4 “知识可以传授，但智慧不能。人们可以寻见智慧，在生命中体现出智慧，以智慧自强，以智慧来创造奇迹，但人们不可能去传授智慧。” 5 “凡是必须知道的事，都要亲自去践行。真正地知晓，是要亲身体验的。” 6 “用一颗安静的心去聆听，用一个敞开的灵魂去等待，不夹杂欲望，不附着评判，不执着于见解，不执念于意见。” 7 “所有的终点都被抵达，而在每一个终点之后，又紧接着一个新的起点。” 、 8 “觉醒的人只有一个目的，找到自己，成为自己。” 9 “大多数人仿佛一片落叶，在空中翻滚、飘摇，最后踉跄着归于尘土。极少数人如同天际之星，沿着固定的轨迹运行，没有风能动摇他，他内心自有律法和轨道。” 10 “生活的意义，不在于纸上，也不在于他人，在于每一段经验，在于每一个觉得活着真好的瞬间。”

许春雨

每个人在自己的时区里有着属于自己的节奏，有些人会在时区里跑步前进，也有人在时区里放慢了步调，做自己世界的主人，静待佳音！

朱丽娜

当你看见河，你已在河之外，当你看见山，你已在山之外，当你看见自己的任何情绪，你已在情绪之外。

和钰蓉

不知道从什么时候开始，我们越来越不认识自己，活在别人的期待里，活在角色的扮演里，活在一个个的应该里，唯独没有活在内在真实的自己里。泰戈尔的《触摸自己》，让我们跳出职业、年龄、枷锁等，去链接那个真实的自己。

段雅坤

“一切都会好的”并非盲目乐观，而是暗含“成长型思维”（Dweck理论）——相信困难是暂时的，能力可通过努力提升。这种思维模式能增强心理韧性，减少因短期挫败产生的自我攻击。这是一种对未来的乐观信念。生活中的困难和挫折是暂时的，只要我们保持积极向上的心态，勇敢面对挑战，努力克服困难，就一定能够迎来美好的明天。就像暴风雨过后总会有彩虹，黑暗的夜晚过后必定是黎明的曙光。这种信念会成为我们前行的动力，让我们在面对生活的风风雨雨时，依然能够坚定地走向前方。生活不是竞赛，允许自己按照内在节奏前行，本身就是一种疗愈。当我们用耐心替代焦灼，用自我肯定替代苛责，便能激活心理资源，在“慢慢来”中积累真正可持续的力量。

邢松

作为一名家长或教师，你觉得自己的鼓励和期望对孩子来说重要吗？如果你认为这些在孩子的成长过程中可有可无，那么你可能还需要做一些自我反省。其实，长辈或权威的期望，不仅会改变其自身的行为和教育方式，更是会对孩子未来的发展起到至关重要的作用。 1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学，在考试监考员的帮助下，一至五年级的学生在学年初进行了一场智商测试，但学生并不知道这是智商测试。测试的结果老师也不知情，只有罗森塔尔和雅各布森知道学生智商测试成绩。随后他们随机抽取了20%的学生作为“前途一片光明”学生，并将写有这些学生名字的名单交给了老师，还特意嘱咐老师要对名单保密，以免对实验结果产生影响，老师也积极配合做的很好。学年结束时所有学生又做了和年初相同的智商测试。而这次校园实验中，那些在名单上的学生的智商测试成绩要比第一次显著提高，而那些不在名单上的学生的成绩则没有发生类似的显著的变化。

实验也让我们看到： 1、权威对教育者的指导作用，包括老师，父母，专家等。 2、教师对学生的引导作用。 3、所有的学生都是“潜力股” 。

你来说说自己想法吧