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生活中常常遇到财富自由的人却并不快乐,而有些时候也会发现
顾丰玲
生活中常常遇到财富自由的人却并不快乐,而有些时候也会发现经济生活比较紧张的人,偶尔买一件小贵的衣服却非常满足、幸福快乐。可见,财富与快乐二者之间好像不是有很直接的关系。
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财富焦虑
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华燕
当陪孩子做作业时,总是会出现那些说教和责怪的话,甚至会愤怒或者情绪崩溃,尝试去理解自己情绪失控背后的原因,可以归结为两点: 一、发火是因为孩子不符合“我”的理想化期待 首先,源于“我”对做作业有一些理想化的场景,比如孩子回家后会自动把作业拿出来,并在晚饭前自己把作业做完。有了理想化的期待,就会有相应的要求,会过度关注每一个细节,而现实情况往往不符合自己的期待,比如:孩子回家后并不会自觉做作业,甚至反复提醒以后还是做别的事情;孩子不知道作业是什么;孩子打开书本,虽然上课学过,还是不认识书上的字;孩子写字头太低了,握笔姿势不对,笔画顺序也不对;作业没做多久,孩子躺在了椅子上,或者自己跑去拿东西吃… 每当这个时候,“我”会无意识地想要去纠正他的行为,使之符合“我”的期待,头脑里会出现很多“应该”:你“应该”知道作业是什么;你“应该”先做完作业再去玩;而且,“我”会期待在纠正他以后,他就立刻能做到。可现实往往不是做不到,就是孩子会有情绪,觉得妈妈一会儿叫他这样,一会儿叫他那样,很烦,然后拒绝去做。 比如,学拼音和算数,因为他没有任何基础,“我”就在一旁教他,发现反复教了以后依然不会,“我”就会不耐烦。这时候的理想化期待就是“你应该在教了之后就能学会啊”。 “我”还有一种很隐秘的期待,就是“我”牺牲了自己的时间,来陪你做作业,你应该要满足“我”的期待。 二、发火是因为自己和孩子之间未分化 在陪伴孩子作业之前,从来没有出现过的一句话,就是“你怎么不像我”。这是小时候妈妈的经典语录。现在想来,“我的孩子应该像我”,这不仅是理想化期待,还是未分化的体现。原来,“我”并没有真正做到,把“我”的孩子当成一个独立的个体去看待,去对待,去理解。
田大朋
据报道,山西闻喜县一名男子候某某,因记恨幼年时父亲的严厉管教,成年后多次对父亲实施暴力。 事情的经过令人发指: 2021年,他在家中殴打父亲,迫使姐姐将老父亲送进了养老院。 2024年至2025年间,他竟两次翻墙闯入养老院,找到父亲后再次施暴。其中一次导致80岁的父亲右腓骨骨折(经鉴定为轻伤二级)。 为了躲避儿子的毒打,老人不得不在养老院之间辗转,甚至被迫两次更换养老院以求自保。 最终,候某某在北京被警方抓获。闻喜县人民法院审理认为,其行为构成故意伤害罪,且不履行赡养义务,性质恶劣。法院最终判处其有期徒刑一年。 反思:当“严父”变成“仇恨”的借口 这起案件最让人痛心的地方在于,施暴者候某某给出的理由——“童年阴影”。 严厉的代价: 父亲当年的严厉管教,或许在儿子心中埋下了恐惧与仇恨的种子,这种负面情绪伴随了他几十年,最终演变成了对耄耋老人的拳脚相加。 法律的底线: 无论童年经历了什么,无论心中有多少怨气,殴打生父、虐待老人都是绝对不可原谅的犯罪行为。法律不会因为“他小时候受过苦”就网开一面,最终的判决也警示我们:孝道是底线,暴力必受罚。
冯二玲
人不开悟,永远长不大。 开悟有两种方式:渐悟和顿悟。渐悟是随着人认知的提升,逐渐抵达的一种境界,需要后天的不断努力。 顿悟是人生的某一刻忽然冲出了之前的思维牢笼,这种人先天悟性很高。 开悟之前,是“我在活着”,开悟之后,是“我看着我在活着”。 它可以让我们从高维俯瞰自己,俯瞰众生。看到真相,认清人生本质。跳出三界外,不在五行中。
李尚芷
你知道竹子定律吗? 竹子用了4年的时间,仅仅长了3厘米,从第五年开始,每天以30厘米的速度疯狂生长,仅仅用了6周的时间就涨到了15米。其实在前面四年,竹子将根在土壤已延伸了数百平米。做人做事亦是如此,也许你现在所做的事情暂时看不到成果,但是千万不要放弃,你不是在成长,你是在扎根,等待未来爆发! 成长不是一蹴而就的,都是厚积而薄发!愿你我以渺小启程,以伟大结局。
王倩倩
所有缘分,你不贪心,就是礼物。任何关系,都贪心不得,该你得到多少,你就只能得到多少,多一分贪心,就多一分自我折磨。这世间万物,没有什么真正属于我们,我们只是短暂地与一切有缘者相互经过而已。 所有缘分,都承载着一段因缘。没有缘分,你费尽心机也徒劳无功;有缘分,总会在恰当的时候水到渠成。留不住的人,求不来的物,做不到的事,或许本就不属于此时的你。当下拥有的一切,都是此刻最完美的安排。 缘起缘灭,自有其时,当缘分已尽,不贪心,不强留,优雅地告别,为新的缘分腾出空间。当你明白万物皆有缘,便能获得从容和自在。来者,欣然相迎;去者,含笑相送。这来来去去之间,便是圆满的一生。
尤四海
人类情感的来源是一个跨越生物学、心理学、神经科学和进化论的复杂问题。目前科学界普遍认为,情感并非由单一因素决定,而是生物进化、神经生理机制、认知评价和社会文化环境共同作用的结果。
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