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人本主义流派有一个重要的理念是:相信每个人身上都有着让自

周子顺
人本主义流派有一个重要的理念是:相信每个人身上都有着让自己变好的资源(能力)。 做过很多的咨询个案后确实发现,来访者遇到的问题困惑,在来访者身上有着能让他们变好的一些能力或经验或知识或助力,能很好的实现心理成长的“不外求”。 我们如果体验到我们其实有足够的能力来掌控自我,心理是更健康可控的。 心理咨询,重点不是去灌输、矫正,而是引导、整理、促进来访者自我“觉悟”。

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华燕
其实,未分化正是造成理想化期待的一个原因。虽然意识上很清楚“我是我,孩子是孩子”,但潜意识里依然觉得孩子是自己的延续,会期待他做作业的时候“像我”。未分化还表现在,每天收到老师发的作业通知,“我”都会感觉自己有责任督促孩子完成作业,孩子没做作业,就是妈妈的责任;当老师来电话说孩子不识字,不会算数,要求“我”在家陪他多练习,否则跟不上进度会影响孩子的自我感觉云云,“我”就立刻有见诸行动的表现,因为感觉老师批评的是“我”和孩子的共同体。 由此想来,可能每当“我”要求孩子学习,他感受到的是“妈妈在叫我为她学习”,而不是“我为自己的学习负责”。 此外,“我”会希望孩子不仅完成作业,而且要完成的“好”,比如字要写得整齐、干净,因为潜意识里觉得孩子作业做得好=妈妈好,做得不好=妈妈不好,妈妈不能在老师面前显得不好,于是无意识地要求孩子反复擦了重写,擦了重写,搞得孩子很泄气,产生抵触情绪。其实,那个战战兢兢,害怕“不够好”的,是“我”。 当“我”把自己和孩子剥离出来看,就发现,孩子很好,学习态度很好,而且,虽然慢一点,但一直在进步。那个一直打扰他节奏,激起他情绪的,一直是“我”。让“我”失望的,恰恰是自己。 惭愧之余,“我”也知道这是早年对父母模式的认同和内化,好在潜意识意识化以后,行为模式的改变就相对容易了很多。“我”开始允许一些以前不接受的事情:不想做作业就先玩吧;字写得歪扭就这样交上去吧;老师来电话,“我”态度很端正,回家还是以孩子的感受为主,让他以自己的节奏去学习…… 这样做了以后,你会发现也没有什么不好的后果。孩子得到允许,情绪好了,也更主动了。而对“我”来讲,打破严厉的超我,让自我再长大一点,看似是对孩子的养育,也是对自己的养育。

彭保云
在家庭内部解锁母职枷锁,让母亲从其中解放出来,有一套可操作性的方法和要点,以下是具体步骤和核心内容: 1. 沟通与观念转变 • 坦诚交流:夫妻双方找一个相对轻松、不受干扰的时间,进行深入的沟通。母亲表达自己在承担母职过程中的压力、疲惫以及对个人发展的渴望,让伴侣了解自己的真实感受。同时,倾听伴侣的想法,了解他对家庭责任的认知和期望。 • 重塑观念:双方共同学习性别平等的知识和理念,认识到育儿和家务不是母亲单方面的责任,父亲同样需要承担起相应的义务。通过观看相关纪录片、阅读书籍文章等方式,逐步改变传统的家庭分工观念。 2. 责任重新分配 • 梳理任务:夫妻一起列出家庭中所有的事务,包括育儿任务(如接送孩子、辅导作业、陪伴玩耍等)和家务劳动(如做饭、洗衣、打扫卫生等)。 • 公平分配:根据双方的工作时间、个人能力和兴趣爱好,公平地分配这些任务。例如,如果父亲工作时间相对固定,且擅长做饭,可以多承担一些做饭的任务;母亲如果对孩子的学习更了解,可以负责辅导作业等。尽量避免一方过度劳累,另一方参与不足的情况。 3. 给予母亲时间和空间 • 个人时间:确保母亲每周有一定的个人时间,可以用来做自己喜欢的事情,如阅读、运动、和朋友聚会等。这不仅有助于缓解母亲的压力,还能让她保持自我,提升生活满意度。 • 发展空间:如果母亲有自己的职业追求或兴趣爱好,支持她去发展。例如,提供必要的经济支持、帮忙照顾孩子等,让她有机会实现自我价值。 4. 培养孩子的独立性 • 年龄适宜的任务:根据孩子的年龄,逐步让他们承担一些力所能及的家务和自我照顾的任务。比如,让小学生自己整理书包、叠衣服,中学生帮忙做饭、打扫房间等。这不仅能减轻母亲的负担,还能培养孩子的责任感和生活技能。 • 鼓励自主决策:在一些事情上,给予孩子自主决策的权利,如选择兴趣班、购买学习用品等。让孩子学会为自己的选择负责,减少母亲在这些方面的过度操心。 5. 建立家庭支持系统 • 家人互助:与双方的父母、亲戚保持良好的关系,在需要的时候互相帮助。比如,在母亲生病或工作繁忙时,让老人帮忙照顾孩子;或者在节假日一起聚会,增进亲情,缓解家庭压力。 • 社区资源:利用社区提供的资源和服务,如亲子活动中心、家政服务等。参加社区组织的亲子活动,可以让孩子有更多的社交机会,同时母亲也能结识其他家长,互相交流经验和支持。

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