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「优质多巴胺」的基准水平（baseline dopami

马佳

「优质多巴胺」的基准水平（baseline dopamine）太低，导致了情绪问题，积极情绪启动困难。简单点说，你可以把优质多巴胺视作一个人的“快乐食粮”。优质多巴胺的基准水平不足，就会导致内驱力（drive）太低的症状，干什么都提不起劲。解决方案也很简单：补充优质多巴胺。靠几个简单的好习惯：运动、睡眠、阅读、优质的社交与人际互动。

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职场二三事

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冯二玲

孩子为什么要学习？一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。另一方面，孩子出于生存需要的、自发的学习动机并不能延伸到学校，因为学校的学习是被安排的，从一开始就缺乏自发的机会。学校的学习有目标、有计划、有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、越统一，越不能吻合个体动机。常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩等机制驱动学生。真正的内在学习动机是什么呢？如何获得呢？简言之：在有意识的学习过程中，使学生在思维能力的发展上产生成就感。造物主给孩子准备了许多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就开始对孩子产生各种不满了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一往无前。其实，学习是一件困难的事情，是开疆拓土的事业。家长不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰——应试的勤奋也同样会助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了疑惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的。所有的深度快乐都是在与困难相处中获得的。

张丽坤

个体内在核心特质，源自和重要抚养者持久互动所内化的自我：包括内部关系模式，内在体验世界的方式，而这些内容往往是多重而又复杂的。

周新梅

很多人都在假装没事，夜里却偷偷崩溃。你以为忍一忍就过去，可委屈越积越多，沉默越久越疼。爱错了人、放不下过去、猜不透心意、留不住关系…… 你不是不够好，只是没人点醒你，没人教你怎么爱自己。别再硬撑了，情绪从来都不该独自消化。想不通、放不下、走不出的时候，来找我聊聊。我听你说，陪你理清心结，把难过慢慢变成释怀。你值得被好好对待，也值得被认真倾听。

冯二玲

著名的心理学家弗洛伊德说：“未被表达的情绪永远不会消失，它只是被活埋了，有朝一日，它会以更丑陋的方式爆发出来。” 因此，一定要表达出来，完全可以大胆说出自己的需求，不必担心引发大麻烦。你要知道，愤怒就像身体里的毒素，说出来就能把它排出去。

李萍

很多时候我们没心充满委屈，烦闷，各种不悦，可能只是想找一个合适的人，合适的地方说一说而已，并不需要高级的建议或经验相授，我们内心只是希望被看见而已，看见我们的付出、努力、承担、不容易…… 打开心扉让阳光照进来，让合适的人看见我们。

刁燕杰

允许自己成为自己，允许他人成为他人允许自己成为自己，意味着接纳内心的每一份柔软与坚强，让真实的自我在每一个选择中闪耀。允许别人成为别人，则是在心灵深处种下尊重与理解的种子，让每个人都能在自己的舞台上舞出独一无二的旋律。

你来说说自己想法吧