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健康的关系是：“我很好，你也很好”，我们彼此滋养，而不是

黄秀梅

健康的关系是：“我很好，你也很好”，我们彼此滋养，而不是彼此消耗。

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相关回答

李鹏程

禅释：佛家常说“证到”这个词，却从来不告诉你“证到”后面是什么，因为欲说欲解都不能，因为条件的条件的条件，因为因果的因果的因果，所以就有了如人饮水冷暖自知。你不知道你，所以你是你。何解：我就应该是我，为什么你非得让我不是我呢？既然是我知道我就不是我，那就是不可知、不能知、那就别知了。摘录于《遥远的救世主》中的禅机

张志军

焦虑和强迫性思维之间存在密切的相互作用，二者常常相互影响、形成循环，具体联系如下： 1. 焦虑是强迫性思维的常见诱因 - 强迫性思维（如反复出现的无意义想法、怀疑、恐惧等）往往源于焦虑情绪。例如，对污染过度焦虑的人，可能会反复出现“手没洗干净会生病”的强迫想法；对安全过度担忧的人，可能会不断怀疑“门没锁好”。 - 焦虑会放大个体对潜在风险的感知，使大脑更容易陷入对“危险”的反复思考，进而催生强迫性思维。 2. 强迫性思维会加剧焦虑 - 强迫性思维本身具有侵入性、难以控制的特点，会让个体感到痛苦和无力，这种失控感会进一步加重焦虑。 - 为了缓解强迫性思维带来的焦虑，人可能会产生强迫行为（如反复洗手、检查），但短期缓解后，焦虑容易再次出现，形成“强迫思维→焦虑→强迫行为→短暂缓解→再次强迫思维”的循环。 3. 共病率高，共享部分心理机制 - 许多焦虑障碍（如广泛性焦虑障碍、惊恐障碍）患者会伴随强迫性思维；而强迫症患者也几乎都存在明显的焦虑症状。 - 二者都与大脑中负责情绪调节、冲动控制的区域（如前额叶、杏仁核）功能异常有关，且都涉及对不确定性的过度敏感和对控制感的强烈需求。简单来说，焦虑可能“催生”强迫性思维，而强迫性思维又会“喂养”焦虑，形成相互强化的关系。

梁丽莉

从心理学视角拆解孩子的说谎行为，能看到更立体的内在动因：一种是自我保护的防御性说谎——孩子敏锐察觉到批评与指责的压力，为了避免直面负面评价、规避惩罚，也为了在他人心中维持一个“足够好”的形象，便用谎言搭建起一道缓冲的屏障；另一种则是共情驱动的安抚性说谎——孩子并非单纯逃避责任，而是隐约感知到自己的行为可能引发他人的愤怒、失望等强烈情绪，这些情绪的重量甚至超过了说谎本身的代价，于是选择用谎言来平复对方的情绪，本质上是出于对关系中不安氛围的本能回避。

王倩倩

不要逼孩子不停地学习，任何事，一旦用“逼”，就会变成极端痛苦的事。孩子，是活生生的人，有思想，有灵魂，会累，会疲，他不是上发条的工具。不要把孩子逼到，断掉那根弦，孩子真的会病，会疯。学习一途，是需要开窍的，是要因人而异的。不同的种子，在不同的时节，开不同的花。父母不要打着为孩子好的旗号，一味催催催，逼逼逼。你越逼，孩子越厌学，到最后敷衍、应付、完任务，用尽力气，全是无用功。最可怕的，逼孩子不停学习的结果是，双输。家长，越逼越上火，牙疼、心梗、发疯。而孩子一旦过了忍耐限度，精神世界全线崩塌，掉进黑洞深渊。记住，学习的目的，是为了孩子更好，而非盲目病态摧毁。

赵莎莎

决定我们生活方式的并不是过去的经历，而是我们赋予经历的意义。

王倩倩

在自己能力范围内，一点苦都不要吃，一点难听的话都不要听，不喜欢的人就删掉。

你来说说自己想法吧