语言能力是不良行为的根源。
初步进入学习的孩子出现了与社会有环境不付或者与监护人观念不符的行为。大部分都是语言交流问题。因为语言的发展是心理和身体健康发展重要部分之一。
这是因为语言是一种社会现象，在人类文明和个体智慧的发展中起着重要的作用。人们在日常生活、学习和工作中，在感知、记忆和思考时，都离不开语言。语言还能激发人的动机，引起人的情感，调节人的各种行为、活动，在人类意识的产生和发展中也有重要的作用。语言的产生是人们把所要表达的思想说出或写出来。语言产生的过程是，首先确定要表达的思想，然后运用句法规则将思想转换成语言的形式，最后将语言形式的信息输出。
抒发情感;语言是人类拥有的一种非常神奇的能力，它能使我们相互交流思能使我们更好地保存和学习前人积累起来的社会历史经验;他使我们分享丰富多彩的人类文化科学知识，进而创造出前所未有的事物。
语音是种社会现象，为人类提供了最重要、最有效的交际工具。
研究语言有助于深人了解人类心理现象的特点和规律，因而有重要的理论意义。人的心理本质上不同于动物的心理，就因为人有语言并能运用语言进行交际。人不仅会走、会跑、能完成各种复杂的动作，而且具有语言交际的能力。正因为人有语言，人不仅会受到各种具体刺激物的影响，而且会受到词的影响，进行抽象、逻辑的思维，形成意识与自我意识，并且通过内部语言自觉调节自己的行为。
语言活动是人类最重要、最频繁的一种活动。正确地表达和接受语言，直接关系到人类社会各个领域的实践活动。语言在个体发展、特别是在儿童的智力发展中有重要作用。个体知识经验的积累，意识与自我意识的发展，元认知能力的发展，逻辑思维能力的发展，都和语言能力的发展分不开。
语言是一种最重要的信息载体，语言是传递情绪的主要工具。也是人交流感情的重要工具。这是人类和动物区别的主要因素之一。在当今的信息社会中，语言的交际功能不仅显得越来越重要，而且也日益成为人一种交往的工具。
当一个人不小心踩了另一个人脚时。他的体验是痛的，他就会用语言提示对方。如果有情绪他会骂对方、职责对方。这就是语言的功能。当一个人不小心，踩到了某个人的宠物爪子时，如果是个猫，他的反应他会用前爪抓你，如果是个狗，它的自主反应就会咬你一口，这是动物表达情绪和信息的区别。如果一个家庭有了孩子，由于忙于其他的事情，监护人没有把和孩子沟通放在一个重要位置上。孩子没有学会沟通的技巧。当孩子表达自己的需要时，就会用行为来表达。用行为的表达方式，很多人不可理解。就会认为心理会出现问题。
在这高速发展的社会里。很多监护人把经济放在首位。或者孩子怎样掌握知识放在首位。忽略了和孩子的交流和沟通。孩子不会表达情感和需求。孩子有某方面的需求，就会用行为代替语言表达需求。这种表达不符合社会背景的需求。从社会人来看这种行为表达方式，会被认为有心理问题。下面用几个例子。来说明一下。关于沟通不畅出现的行为问题。
来访者主诉：孩子3岁。医院检查，通过各种量表确认孩子为自闭症，自己感觉不知如何是好，想请专家再看看是否是自闭症。自己觉得孩子没那么严重，是认为自己教育的结果和他沟通有些问题，造成的孩子语言少，所以先和专家进行交流，看看孩子是否是真正的自闭症。所以前来咨询。
根据近一个小时对孩子的观察和互动。小孩儿不具备自闭症的特征。确实是家庭教育的问题，对孩子评估判断如下：
通过孩子和咨询师的互动，咨询师初次感觉孩子动作和行为确实有些刻板。当咨询师尝试着与孩子做一些互动时，他有兴趣表现出向咨询师学习的动作。虽然学的不像或者不规范，这是三岁孩子的特点。能证明孩子不具备自闭症特点的是，当你用语言表达一个是事件的时候，让他用语言请求某事，咨询师给他一种相应的回应，孩子表现出喜悦的情绪，并且重复做这件事情。比如，当孩子需求要彩笔的时候，他不会用语言表达。用尖叫强烈的表达他需要这个彩笔，这时候，咨询师要阻挡他拿到彩笔，他着急的用跺脚的行为表示愤怒。咨询师用较慢的语言告诉他说。大伯请你把彩笔给我好吗？一开始他用电报句子，大伯.....彩笔.....。然后咨询师将彩笔递给他。示范三次过后，大伯....给彩笔....当你把彩笔递给他时，他感觉到这样做有成就感，这时他主动的把彩笔递给咨询师，孩子愿意重复刚才的动作和语言。然后说大伯请你把彩笔给我好吗？当孩子请求完之后，将彩笔递给他，他就会重复的做这件事情。然后又进行了其他内容的互动，行为的训练和语言的训练。最后，他掌握了简单语言的请求。由此得到评估结论，孩子不是自闭症。是家庭教育出了问题。
后来对妈妈的教育做一些详细的了解。得知父母都是高材生。丈夫是做IT行业的，他自己是某企业的会计师。当孩子出生之后，由于父母的性格特点，不去跟孩子做交流，孩子的奶奶在他们家居住。也是一个少言寡语的人。整天不与孩子不交流，父母都是内向的人，又忙于工作很少和孩子交流互动。奶奶又是一个少言寡语的人。只知道孩子冻不着就行，奶奶也不与孩子互动，所以孩子造成了语言部分的欠缺，不说话甚至有些刻板。有需要的时候用动作表达，当监护人不理解孩子的意图时，孩子就会发怒。
长时间的家庭教育误区。导致了孩子有疑似自闭症的倾向。评估结论：是家庭教育问题，孩子不自闭症。
来访者主诉：孩子8岁，小学二年级。学习烦躁，不认真，马虎，写错了字不愿意改。母子之间因为学习经常发生冲突，心理烦恼，前来咨询。
陈述：孩子一年时，学习还可以。在班里30多名学生，在10名之前，进入二年级，成绩不断下滑，现在已经到了下游，再不管怕滑落到最后，自己把孩子的学习放到重点，每天督促孩子写作业，可是，让他专心写作业时，他就和你对抗，现在真的不知如何是好。现在孩子表现学习烦躁，不认真，马虎，写错了字不愿意改。母子之间因为学习经常发生冲突。只要是不说学习，其他方面还都挺好。现在二年级就这样，以后可怎么办呀，前来咨询。
通过这件事和孩子深层次的沟通。通过沙盘的形式对孩子的了解。这是一个很聪明很懂事的孩子。妈妈在家庭教育当中，按着他自己的意愿，缺少对孩子学习的沟通，按着自己的方式和理念要求学习。所以，目前经常发生冲突。就是因为对孩子学习抓的过紧。对孩子的学习量加了很多，也没有重点。妈妈认为只要是多做题多练习，孩子的成绩就会好。做了一些无用功，剥夺了孩子的天性，妈妈本身在沟通技巧部分很欠缺，和孩子沟通特别的生硬。
咨询师和孩子进行了有效的沟通。说明了学习的意义。二年级该掌握什么样的知识？用多少时间进行的学习？才能掌握二年级的学习知识。孩子听得津津乐道，并且能够承诺。要完成这些学习内容，剩余的时间自由自在的按照自己想做的去做。当说完以后，孩子感觉非常高兴。并且觉得自己有了自己支配的时间。感觉到这些事有人给他做主。有功夫去从事他自己想做的事情。孩子他自己的体验是，今后有了盼头。通过合理的安排，学习和玩两不误。并且学习还能得高分。还能够得到老师的表扬。
咨询师和孩子的妈妈进行了深层次的交流。指出了教育孩子的误区。比如说，盼着孩子有一个很好的学习成绩，这是妈妈的愿望。妈妈做法是用题海战术提高孩子的学习成绩，这样做剥夺了孩子的娱乐时间。让孩子感觉到厌烦学习，到了后期，上课的时候也很厌烦，上课不注意听讲。孩子形成了应对学习的态度。这样以来对学习不认真对待，出现了写错字多、马虎的现象。作业也不认真写。在老师的眼里，孩子的学习态度印象大大的下降，并将此状况告知家长。家长越来越焦虑，促使家长变本加厉的增加练习量，到孩子更加的讨厌学习。
这个监护人对教育孩子的错误有两点：1.认知上的错误，增加练习量就会提高成绩。2.缺乏和孩子的沟通技巧。
沟通是一个人成长的必然环节。沟通是一个人走向社会的基础，监护人在教育孩子过程当中，要把语言沟通技巧，要放到孩子成长的重要位置。使孩子能够从容的表达情感，陈述自己的需要，学会怎样阐述自己内容和表达自己的需要。监护人能够理解理解孩子的需要，并且把自己的意图清楚的告诉孩子，才能起到有效沟通的目的。
人的成长是学习得到的，人格的完善程度，是示范者和当事者共同学习的结果。
根据这种假设，衍生出下列影响人格发展的根源。
