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如果想让别人喜欢你就求对方帮你一个忙如果你一直帮助对

陶莎

如果想让别人喜欢你就求对方帮你一个忙如果你一直帮助对方对方会对你内疚让对方不舒服时间长了对方就会放弃和你的关系所以“麻烦”别人就是关系的开始

1温暖

1回答

严松间

温暖了

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人际关系

评论

11个月前

是的，我很喜欢这段话，现在年轻人很多就是不喜欢跟别人接触，不知道怎么去建立关系

相关回答

王平

口乃心之门户，你说什么，就会吸引什么关于“避谶”，有的青春期孩子口出狂言，一念“谶”起，她们没有意识今早送孩‮上子‬学，路上一起听了老师‮段一‬分享，关于“避谶”——不‮晦说‬气话、不释放‮面负‬能量。听完后我俩都认为谶以后不可乱说话‮能不‬乱说，总把“烦死了”“累死了”挂嘴边，生活容‮真易‬的“死”给你看；总预期坏事发生，能量场会应验。我回想身边混的好的人，都是好好说话，说好话的。我以后要把“倒霉”换成“修炼中”；把“饿死了”换成“饿发财了”；把“好穷”换成“正在提升中”，语言一转，心‮就境‬变。凡‮发事‬生，皆‮利有‬于我。青‮期春‬孩子不一定‮父听‬母的，但信他‮意愿‬信的人。这一次，孩子‮懂听‬了。

高翔

在我的实操中，我会发现，不管是成年人还是孩子，拖延从来都是结果而不是原因。也就是说如果在咨询过程中仅仅想要对拖延症做出策略的话，大概率不会有好的效果。引起拖延的主要有两个原因，第一情绪问题，当我们产生对抗的情绪，或者出现抑郁的情绪，焦虑的恐惧的情绪的时候，我们很难顺利展开现实任务。第二就是解决事情本身的能力不足。对于孩子写作业拖延这件事情，一般只涉及两个问题，一个是人际关系出现问题，在学校跟老师同学是不是有一些矛盾，第二个就是学习方法出现问题，感到无法胜任。有的家长会不理解，认为今天的作业并不难，都是很简单的，甚至是把标准答案誊写在作业本上就可以，为什么仍旧拖延呢？这是因为孩子在某一学科，甚至是对学习整体出现了不胜任感，当他觉得自己无法提高学习成绩的时候，无法学会知识的时候，这种挫败感会泛化到整个学习任务。如果拖延怎么办？首先，最重要的一点是保证睡眠，而不是延长做作业时间，因为睡眠得不到保证，课堂专注力不够，学东西学不会，会增加作业难度，形成恶性循环。所以在保证睡眠这个底线之上，以单科入手，保证单科作业完成情况，提高胜任感，慢慢解决问题。这需要一个过程。

禄晨

朋友说：“我总想给人生列精确的清单，可生活总偷偷改成填空题，还是开放型的。” 我笑着指窗外的雨：“你看，乌云从不会向天空保证几点放晴——但它们都在移动。” 【与不确定共处的三把钥匙】 1. 练习“阳台视角” 想象站在十年后的阳台回望此刻（“当年那份焦虑的offer，原来只是人生地图上的小坐标”） 2. 培养“种子思维” → 把计划从“施工图”改成“播种计划” （允许有些种子冬眠，有些意外开花） 3. 开发“冲浪式专注” → 不执着预测浪的大小，而是练习保持平衡（关注当下呼吸比担忧下一个浪更重要）把不确定事件写成“命运盲盒” · 航班延误？→ 获得机场日落观赏券 · 项目暂停？→ 开启技能拓展副本 · 计划突变？→ 解锁隐藏剧情模式生活像在雾中登山—— 非要等雾散才出发的人，永远不知道云雾里藏着开花的野樱桃树。存在主义心理学提醒：不确定性不是生命的bug，而是自由的前提。我们永远比不确定更广阔。

赵莎莎

苏东坡有一个事业上的搭档叫陈太守。陈太守跟苏东坡意见不是很合，但是为人也很正直，两个人经常会吵架，但是人都是好人。陈太守有一次请苏东坡，写一个《凌虚台记》，他建了一个高高的凌虚台，都知道苏东坡会写文章，说你给写个《凌虚台记》，苏东坡就写文章讽刺人家，就在这文章里讽刺陈太守，说了很多难听的话。结果陈太守了不起，陈太守说没事，原文照样刻在那个石碑上，就给它刻下来全部保留下来。

那晓旭

人只能够做自己力所能及的事。对于你力所不能及的事，你不需要有任何烦恼，随他们去！

李有军

高考焦虑产生的原因 1、认知因素对考试的过度重视，认为高考是决定一生的关键；对自己的期望过高，给自己设定不切实际的目标；对考试结果的灾难化思维，如“如果考不好，就没有好未来”。 2、家庭因素家长对孩子的期望过高，给孩子施加过大的压力：家庭氛围紧张，缺乏支持和理解。家长自身的焦虑情绪对孩子产生影响。 3、其他环境因素。如何帮助孩子缓解考试焦虑（一）认知重构步骤：识别不合理信念、挑战不合理信念、建立正确的替代信念。 1、灾难化。“这次考试考不好，我的人生就完蛋了。”挑战不合理信念：“历史上有没有人高考没考好，但后来取得了很大的成功？”“认识的人中，也有高考成绩不理想但后来过得很好的？”替代信念：“虽然这次考试很重要，但它不是人生的唯一机会。”“即使这次考试没考好，我还可以通过其他方式实现我的目标。”“这次考试只是人生的一个阶段，我会从中学到很多东西，为未来做好准备。” 2、绝对化。体现为“必须”、“应该”、“一定”。“我必须考上“985”、“我一定不能失败”。替代信念：“虽然考上985是我的目标，但我也会接受其他可能的结果。”“我的价值不仅仅取决于是否考上985，还有很多其他方面可以证明自己。”备注：把“必须……”改写为“努力……吧”：“努力考上985吧”。“我什么都做不好”改为“我尽力了，每个人都会犯错” 3、选择性负面关注。只注意自己做的不好的，而忽略了积极的、正面的表现。替代信念：“我今天**科目发挥的挺好的” 4、以偏概全。“最近考试失利，说明在学习方面没有天赋”。替代信念：“这次模考失败只说明在这次考试中遇到了一些问题，而不是我完全没有学习天赋。” 5、臆测未来。“这次模考没考好，我高考肯定考不好了。”替代信念：“高考和模考是不同的，我还有时间调整和准备，我会努力提高自己的成绩。” 6、育目内归因。“我没有取得好成绩，是因为很多知识点我没有复习到位。”替代信念：“这次考试成绩不理想，可能是因为我复习不到位，但也可能是考试难度较大、题目太偏或其他外部因素的影响。” 7、低估正面信息。 “这次考高分不算什么”。替代信念：“考高分是对我努力和实力的肯定，我会继续保持这种状态。” （二）行为干预 1、腹式呼吸、渐进式肌肉放松、冥想（水声） 2、五感接地技术是一种基于感官将注意力转移的方法。

你来说说自己想法吧