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与你相伴成长

任何你突然放弃的事物和人，一定是积累了太多太久的无力和

田大朋

任何你突然放弃的事物和人，一定是积累了太多太久的无力和绝望，你发现自己坚持的好不快乐，于是你终于放过了自己

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个人成长

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张秀丽

只有觉察到另一个自我的存在我们才可能走向整合才能拥抱一个更加完整、更加丰富的自己

段雅坤

客体恒常性指人能在心中保留对重要他人或事物的稳定内在影像，在分离或失联时仍感到安全与被爱。发展多在0—2岁奠定基础，3岁后更趋稳定。 - 稳定在场与可预期的告别：每次离开都说明去向与返回时间，并按时兑现；形成简短告别仪式，避免偷偷溜走，逐步延长分离时长。 - 游戏化练习：玩躲猫猫/找物，从短到长、由易到难；外出或入园前做角色扮演预演“送去—忙碌—接回”，强化“看不见≠不存在”。 - 过渡性客体与熟悉物：允许携带安抚物（小毯子、玩具、妈妈发夹），并准备回家路线/地图等可视化线索，帮助孩子在独处时获得熟悉感与掌控感。 - 稳定关系与回应：保持规律作息、可预测的互动；避免忽冷忽热与强制分离；冲突后及时修复，让孩子确信爱不会因不顺而消失。

薛梅

所谓生活质量，简单的理解就是找到一个最适合自己的环境，如鱼得水，如鸟在林。

昝宇虹

总是容易理想化某段关系或者某个人，是一种孩童式心理的体现：没有力量和勇气面对和接受真实，渴望强者的庇护和救赎。这样的人会在反复失望和不停寻觅中打转循环。一个人，要学会的是，在理想和现实之间寻找平衡点，不是非黑即白，不是非好即坏，而是整合。

时峰

生活给你的很多难堪，不是在跟你过不去，而是要你不断提高生存的技能。

唐笑娟

心理学家维果斯基认为，儿童认知能力是通过接触那些能足够引发他们的兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的。在某一水平下儿童几乎能够，但又不足以独立完成某一任务，但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的。维果斯基将二者之间的差距称为最近发展区（ZPD）。在最近发展区内提供适宜的教导，儿童就能够理解并掌握某项新任务。

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