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与你相伴成长

顶级的慈悲，就是去理解他人的局限性，同时也理解自己的局

冯二玲

顶级的慈悲，就是去理解他人的局限性，同时也理解自己的局限性。理解他人的局限性，会让你的嗔恨淡化。理解自己的局限性，会让你的自责融化。

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相关回答

韩苗苗

对于我们每一个人而言，大家有着不同的职业，做着不同的事情。但是，从内在的角度去看，无论你在做什么，都是在使用你自己内在的感觉去和他人发生交互关系，把自己展现给这个世界，收获来自他人和社会的反应。

邢松

匮乏的人给出的爱是牺牲，丰盛的人给出的爱是滋养，虚弱的人给出的爱是期待，强大的人给出的爱是允许，恐惧的人给出的爱是控制，勇敢的人给出的爱是放手，自卑的人给出的爱是包办，自信的人给出的爱是信任，无知的人给出的爱是打压，智慧的人给出的爱是启发，外求的人给出的爱是教化，内求的人给出的爱是感化，自私的人给出的爱是筹码，慈悲的人给出的爱是看见，但是真爱只有一种，就是我无条件的爱你，因为我无条件的爱着我自己。

曾广胜

如果悲伤，就给自己足够悲伤的时间，释放自己的情绪并不是一件错误的事情。

孟月娇

昨晚娃又磨蹭到很晚才写作业，眼看又要超时。按以前，我可能已经开启“狮吼功”模式了。但这次，想起学过的那个社会心理学理论——“认知失调”，决定试个新招。我走过去，很平静（其实内心在深呼吸）地说：“看来今晚时间确实不够了。这样吧，没写完的部分，明天早起20分钟补完就行。”（注意：这不是威胁，只是陈述一个轻微的自然结果，而且“早起”这个惩罚强度显然不足以完全抵消磨蹭带来的“快乐”）。神奇的事情发生了！娃愣了一下，没有像往常挨骂时那样抵触或委屈，反而自己默默加快了速度，最后居然赶在正常时间点前写完了！还小小得意了一下。背后的心理学：这就是“不充分的惩罚”效应在起作用（社会心理学家费斯廷格等人的研究）。简单说：严厉惩罚：孩子行为改变的理由很明确——“我怕被重罚”。行为与内心想法（“我不想写作业”）并不冲突，改变只是外力强迫。轻微/不充分惩罚：这点小惩罚，不足以完全解释孩子为啥要改变行为（比如早起20分钟的痛苦，似乎比不上磨蹭的快乐）。这时，孩子内心就产生了“认知失调”——“我明明可以继续磨蹭，却选择现在写作业，为啥？”为了减少这种不舒服的“失调感，孩子会自己说服自己：“可能...作业也没那么讨厌？”或者“早点写完确实更轻松！” 行为改变的驱动力从外部（怕罚）转向了内部（自己觉得该做）！一点感悟：原来，有时候“罚得太轻”，反而是件好事！它像一把小钥匙，轻轻撬动了孩子内心改变的动力，让他们有机会,自己说服自己去做对的事。这比我们用“雷霆手段”逼他们就范，效果更持久，也更滋养亲子关系。当然，这不是说完全不管。关键是： 1. 规则清晰：让孩子知道什么是该做的。 2. 后果轻微且相关：让后果不足以成为改变行为的唯一理由（比如少看5分钟动画，承担一点小麻烦）。 3. 态度平和坚定：不生气，不羞辱，只是让小小的“不适感”去引发孩子内心的思考。育儿路上，少点“狂风暴雨”，试试“和风细雨”般的“不充分惩罚”，也许会发现孩子内心自我调整的力量，比我们想象中更强大。

王倩倩

人这一生，最怕爱错人，遇烂人。有些人，沾染了就是灾难，遇到了，就不得不消耗一生。不要乱接触人，不要为了任何人，不断妥协，不断自伤。一贱破九贵，一个人，气运再好，也经不起烂人的无限消耗。人，要自贵一点，不要太好接近，不要别人给什么，都全盘接收。永远不要低估了人性的恶，有些人的磁场，脏乱差到，只要接触，就会被对方的一团黑气缠住。与人相处，要给自己树一道保护屏障，不要总想着帮别人，要先想着不伤自己。尤其是自身能量极好，处于上升期时，尽量不做大的变动，尽量少接触一些让自己不舒服的人，尽量不让任何人把脏乱差的东西，堆到自己的磁场里。人要一定程度上，相信直觉，身体都有自保机制，抵触，便代表了危险，能规避尽量规避。

那晓旭

人因为感受好愿意听你的，从来不是因为你有理。

你来说说自己想法吧