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与你相伴成长

成熟就是能清醒地接受任何的亲近，也能从容地面对任何人的疏

陈媛丰

成熟就是能清醒地接受任何的亲近，也能从容地面对任何人的疏远。

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温暖了

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人际关系

相关回答

王倩倩

悲喜自渡，他人难悟悄悄崩溃，默默自愈

冯二玲

不要因为受伤，从此再也不麻烦别人，要知道，适度的依赖也是一种爱。强大不是要变得心如刚铁，而是心中升起了更多的柔软和看见，能看到无边众生沉沦的苦，能体会无量众生迷失的难。你能恨他们，也能宽恕他们。你怎么会相信，他人的刁难不是为了成就你智慧的圆满？六祖慧能大师说：烦恼即菩提。《道德经》老子说：福兮祸之所依，祸兮福之所伏。

宋艳

当我内心足够强大我不再防卫所有能量在我们之间自由流动委屈，沮丧，内疚，悲伤，愤怒，痛苦当他们自由流淌我在悲伤里感到温暖在愤怒里发现力量在痛苦里看到希望

刘伟

心理学家荣格：情绪的突然失控不是你不够好，而是潜意识的旧伤在求救拥抱那个被遗忘的自己，让成年的智慧与童年的纯真握手言和！

周新梅

婚姻里的冷战、情绪里的内耗、亲子间的隔阂，压得你喘不过气？从业10年，我深耕婚姻情感、情绪疏导、抑郁焦虑及亲子关系修复。不灌鸡汤，不做评判，只陪你梳理混沌的思绪，找到破局的微光。那些说不出口的委屈，都可以在这里安放。我在，等你来聊。

黄琦梅

“罗森塔尔效应”产生的心理前提首先是学生的学习动机，学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。心理学的调查研究材料表明：学习动机是复杂多样的，以动机在每个学生身上起作用的大小而论，又有主导性动机和辅助性动机。教师亲近的态度、满含期望的特别关注，只是一种外在条件，只有当学生高度重视并且渴望得到老师的这种“关注”，“期望”的效应才会产生。学生这种渴望受到老师重视、获得老师表扬的心理趋向，就成为了学习的附属内驱力，学生附属内驱力越强，教师期望产生的价值就越高。受多种原因的影响，一些学生的学习动机往往模糊不清，形成的附属内驱力表现为紊乱而弱小，因此，期望产生的价值也不会太大。

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