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与你相伴成长

第446天放

冯二玲

第446天放下别人做好自己不要去责怪别人，因为你左右不了别人。想想看，好的人可能给你带来快乐；差的人可能给你带来经历；最坏的人可能会给你带来教训；最好的人也可能会给你带来回忆！所有的经历我们总要去面对。更主要的是，别人怎么对你，别人怎么做，是他的权利，你怎么对自己，你怎么做是你的选择！与其天天去盯着别人做了什么，说了什么，干了什么，不如好好去珍爱自己，关照自己，做好自己！

1温暖

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冯二玲

温暖了

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李姮瑛

一个人进步最快的时候，是他失去安全感的时候，他必须克服焦虑，恐惧，依赖和失望，长出自己的铠甲。真正能让内心丰盈的是知识储备，经济基础和情绪稳定。所以深耕自己，把自己变成内心想要成为的那个人吧。

王冰冰

好像什么都来得及，又好像什么都无能为力，好像什么都有希望，又好像什么都遥不可及，人总是有各种苦衷和不甘平庸，不如找我聊聊，解开心底的小纠结。

马娜

“世界上没有两片完全相同的树叶。”我们每个人都是独一无二的存在。不要在别人的期待中迷失自己，勇敢地去追求自己真正想要的生活。给自己买一束花，奖励努力的自己；去剪一个新发型，发现崭新的自己；去听一首歌，把自己融入另一个世界；我们有很多方法从现实的泥潭中跳出来，哪怕是暂时的也会给你不一样的体验。

戴鹏

我们在世间寻找自己的价值和生命的意义所在通过建立显赫功勋通过收集巨大的财富我们忙忙碌碌，不敢停下来自己的脚步我们庸庸碌碌，丝毫不敢松懈偶尔放松，带来的也是自责和懊悔继续拼命努力努力工作，努力生活，努力学习哪怕停下来，都感觉是虚度时光和生命一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴 “不能虚度时光”的信念如此深入我们不停的奔跑孩子懵懂，我们就拉着孩子跑孩子不解，我们就不停激励与催促牵着蜗牛去散步——虽然听起来很美，可是，你去吧，我不去，我要奋斗你孑然一身到来世上，来寻找你生命的意义最终必然独自走上离开世界的舞台之路，或许功成名就，或许富甲天下可是心中是否有遗憾？我不知。我只知道，功成名就，不能弥补我心中的痛富甲天下，又如何？！换不回我心爱的人权势滔天，又怎样？！逝去的人儿，一去不复返！那一刻，我知道，那不是我要的！虽然我还没有但是，那一刻，我是如此清晰，那不是我要的不是说，我视之如草芥而是说：即使有，也难以弥补我心中深深的哀痛既然如此，我何必，终其一生，得到我所得到也无用的东西？我们寻寻觅觅，在世间寻找意义想起一个故事一个人，在灯柱下找东西有人问：你丢什么了？大约丢哪儿的？我帮你一起找那人指着远方，回答：我丢在那边，丢了我最心爱的。来人大惊：你丢在那边，为何在这里找？这人回答：因为那边没有灯，这边有灯。所以我在这里找。我曾嘲笑此人愚昧啊！！！何曾想，我竟是此人！！我在世间，寻找我的生命意义！忙忙碌碌，熙熙攘攘，汲汲营营，兢兢业业原来是，灯柱下找心爱之物 ……

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认可就是把你身上好的部分反馈给你，当他关注你，重视你，接纳你，理解你，尊重你，他就可能会发现你做的好的地方，或者发现你这个人好的地方，并且以语言或者其他形式传递给你，让你知道，这样你就能体验到一点价值感了。但人并不都需要和喜欢所有的认同，一些你自己都认同的地方，别人的认可是没有意义的，人的价值感低时才需要被人认可，你价值感高是不会觉得别人的认可是溜须拍马、老生常谈。所以对认可的需求就是为解决价值感服务的。

冯二玲

孩子为什么要学习？一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。另一方面，孩子出于生存需要的、自发的学习动机并不能延伸到学校，因为学校的学习是被安排的，从一开始就缺乏自发的机会。学校的学习有目标、有计划、有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、越统一，越不能吻合个体动机。常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩等机制驱动学生。真正的内在学习动机是什么呢？如何获得呢？简言之：在有意识的学习过程中，使学生在思维能力的发展上产生成就感。造物主给孩子准备了许多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就开始对孩子产生各种不满了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一往无前。其实，学习是一件困难的事情，是开疆拓土的事业。家长不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰——应试的勤奋也同样会助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了疑惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的。所有的深度快乐都是在与困难相处中获得的。

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