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与你相伴成长

每一章的結尾，都是另一篇章的開端。

曾敏婷

每一章的結尾，都是另一篇章的開端。

2温暖

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阳阳

温暖了

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何春梅

在心理的疆域里，“接受”或许是最被低估，却最具疗愈力量的一个词。它并非许多人误解的消极退让、无奈认命或软弱妥协。恰恰相反，真正的接受，是一场内在的、深刻的温柔革命，是与真实自我达成和解的起点，是强大心理韧性的基石。接受它不是放弃，而是看清；接受不等于认同；接受是停止内耗的开始。接受，是一场从“为什么是我？”到“好吧，这就是现在的我”的转向。它不是终点，而是一个充满力量的起点。当你开始练习接受，你便不再与风车搏斗，而是将生命的风，转化为扬帆起航的动力。愿你拥有接受真实的勇气，也拥有在接纳之后，创造无限可能的自由。

何丽萍

《当孩子说上学却没上》许多厌学的孩子都会出现这样的一个情况：就是说去学校，但是最后却又不去。不是出现一次，而是会出现很多很多次，经常如此，为此家长特别的生气，无奈。即使同样说去上学，但是又没有去，也要分情况来对待。有的孩子是真的不想去，但是家长催得急，不得不先答应下来。有的孩子是又想去又不想去，很纠结。也有的孩子是适应到了一定的程度，很想去，但是去不了。不管哪一种情况，重新回学校都需要一定的时间，需要家长有足够的耐心。如果是第1种情况的话，家长需要去了解孩子内心是怎么想的，当然了解的前提是需要有相对良好的关系，或者孩子说出来真实的想法，不会被批评，不会被反复的唠叨。第1种情况，孩子往往他都有自己的困难和道理，估计是遇到难处了，如果家长能和孩子共同去面对困难的话，那么孩子可能会更快的去学校。如果是第2种情况也是需要有相对良好的关系，相信孩子也想去学校，然后和孩子去探讨是什么让孩子想去学校？以及是什么让孩子不想去学校？多了解吸引孩子去学校的方面的内容，也多理解孩子去不了的，难处在哪？如果是第3种情况的话，需要更加的理解到孩子，多去关注到孩子的感受，孩子的不容易，多关注到孩子这个人！比如：景茗本来说着今天去学校，但是却没有能去成，这个时候如果你们关注的是没有能去成，你们心情很不好，这就不是在关注人。如果关注的是孩子说去没去成，孩子一定心里很不好受，他自己得有多难受？孩子真不容易等！这就是在关注人。就像有的老公出去挣钱，如果老婆关注的是挣多少钱，咋挣那么少，这就不是关注人。如果关注的是人安全不安全，工作累不累，辛苦不辛苦，这就是在关注人。孩子本来就又忐忑又期待自己能不能去成，结果自己真的没去成，心情肯定不会太好的，这个需要爸爸妈妈能关注到，关注到之后不一定要说出来，只要家长关注到了，家长就能理解，家长的表情就不会太难看，这对孩子会是极大的支持！家长的理解和关注会对孩子更早的回学校起到极大的支持作用！

尤四海

卡尔·荣格（Carl Jung）： - “直到你让无意识成为意识，它才会影响你的生活，而你称之为命运。” - “每个人都是自己命运的创造者。”

那晓旭

我们不幸，不是因为我们没有能力幸福，而是我们缺少了获得幸福的勇气。

冯二玲

随是跟随，便是方便。你跟随什么，你便成为什么。你跟随自己便会成为自己，你跟随别人便会成为别人。但很讽刺的是，当你没有觉知的跟随他人附和他人时，那个人对你并不感恩，相反更多的是讨厌和反感，因为他不希望别人侵权，更不允许自己的山寨版出现。一龙生九子，九子各不同。每个人都有自己的喜欢，每个人也都有自己的方便。不要用自己习以为常的喜欢和方便，去限制别人的喜欢和方便。跟随是在顺应他人性情时，也不丢失自己的本性。有智慧的跟随是慈爱，没智慧的跟随是阻碍。随便的运用境界： 1.随自己的便，管他人方便不方便 2.随他人的便，管自己方便不方便 3.能随自己便，也能给他人行方便跟随自己的心，在自己的道路上奔跑，不在别人的跑道上狂飙。

胡玲

我们需要不断增强自我意识，经常顾念自己！对自己的感受、想法、觉知越清晰，所拥有的力量和控制力也就越强，所做的决定就越加正确，对自己的认知也会越加地自信！

你来说说自己想法吧