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从相识到相爱到一直相互的争吵,可最初的出发点都是对彼此的
黄招治
从相识到相爱到一直相互的争吵,可最初的出发点都是对彼此的爱,只不过这份爱是希望对方活成自己想要的样子。 当你希望对方如你所愿,你们就开始痛苦了。 每个人都是独立的个体,每个个体都应该是完整的,爱不是控制和索取,爱是接纳和尊重,爱其所是,你们才能轻松相爱。 再怎么爱一个人,也不要忘记你自己,亲爱的,好好对待自己以及相遇的人
人生若只如初见,何事秋风悲画扇。
3温暖
1回答
测试~悠悠
温暖了
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感情那些事
评论
咨询师
黄招治(题主)
3年前
爱其所是
1
相关回答
张杰
“留守儿童”比较突出的心理问题主要有以下几个方面: 1 情绪问题(悲痛、厌恶、焦虑、忧郁) “留守儿童”幼儿时就离开父母,从小缺乏父母直接的关爱与呵护,从精神上得不到满足,久而久之,他们变得沉默寡言、内向、不开朗,较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。 “留守儿童”非常想念父母,一旦谈及其父母,表现的非常焦虑,并悲痛不已,泣不成声。而有的表示不太思念,长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活,对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感,有的甚至讨厌父母、怨恨父母。 2 忧郁 在调查中还发现,其中 “留守儿童”拥有不同程度的忧郁情绪,具体表现在:做事畏缩不前,胆小怕事,行为不积极等。 3 敌对心理问题 所谓敌对心理是指个人因遭受挫折引起强烈不满时而表现出来的一种反抗态度,是一种消极的个性品质。 有敌对倾向的留守儿童软硬不吃,好坏不听,常对他人抱有不友好的态度,甚至把别人的赞扬也当成是冷嘲热讽,轻则置若罔闻,重则做出报复、破坏的举动。 4 人际交往心理障碍 人的交往心理障碍是指影响人的人际交往正常进行的不良心理因素。有些人在人际交往中并不是没有遵守交往规范,也不是不懂人际交往技巧,而是不敢交往、不愿交往、不能交往,这都属于交往心理障碍。 根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计:16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣,不愿跟同学一起参加,显得不合群,不愿与人接触,喜欢独来独往,孤僻自闭,产生交往的心理障碍;46.6%的表示别人叫我去才去,显得内向,不积极;也有36.7%的表示非常愿意参加。 5 学习心理问题 根据调查统计,89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护,5.4%由亲朋好友监护,还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中,64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难,加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差,纪律不强,缺乏良好的学习习惯,主动性不高,成绩不理想,得不到学校和老师的重视,因此极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理或行为。
金典
皮格马利翁效应是心理学术语,又称“期待效应”,特指由期望而产生实际效果的现象。源于古希腊神话,塞浦路斯国王皮格马利翁不懈且真诚的期待感动了阿佛洛狄忒女神,于是女神帮助他把他雕刻的少女像幻化为人,让他如愿与之结合。 所以,真诚的赞美和期待能增强他人自信,家长或伴侣的支持可推动个人成长。 愿 我们常有美好期待,得偿所愿! (附图:晚上散步遇到盛开的桂花)
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由于负罪感从小开始发展,太年幼的我们根本无法察觉到,导致我们惯于以为脑海中的声音就是我们自己,无法认识到它并非我们的真实想法或感受,而只是一种我们为了在这个世界求得生存而发展出来的错误人格。正是这种恐惧地专注于求生的错误心态指导着我们的教育方式;也正是这个虚假的自我,成了令我们和孩子疏离的元凶。它使我们远离事实,陷进了“如果是……”和“应该是……”的不安之中。我们逐渐远离了孩子们的天性,把我们的习惯、信念和恐惧强加在他们身上。我们越远离孩子的真我,我们就越否认他们的真性情。拒绝承认孩子的真实自我是对他们的彻底背叛。因为他们会想:“为什么妈妈总看不清真实的我?是因为我是个坏小孩吗?”或是:“为什么爸爸觉得真实的我很丢脸?一定是因为我是个没用的人!”
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