情说App

与你相伴成长

[爱心]教育不是急救‼️ 不要等孩子的问题显现很严重了

郑洁

教育不是急救‼️ 不要等孩子的问题显现很严重了我们才着急

我们更多的是了解孩子成长需要及时调整教育方式

在最佳时间给予最好的支持❤️

1温暖

0回答

尤四海

温暖了

相关回答

刘玉东

精神分析把人格结构中的我，分为：本我，朝我，自我本我是人生来就有的一些本能，欲望和冲动！它遵循快乐原则！只要快乐就行。超我：遵循完美原则，像一些道德准则！自我：界于两者之间，即要满足本我的需求，又不会违背道德良心！在网络上有两种人：一种在网络上展示最真实的自己，也就是本我，因为大家都不认识，不需要伪装。一种在网络上把自己塑造一个让人喜欢的人。不管是哪种人，在现实中的自我都会有些不一样。而聊到想要见面的网友，说明其中一方有了网络聊天无法满足的需求。而不管是哪一种见面后都会有不一样的落差。当然也不是所有的网友见面都会见光死。

张凤琴

一个人力量的显现，不在愤怒的时候爆发出来的能量有多大，而是在受到打击挑衅时仍能保持冷静和清醒。 ——村上春树

李芳君

《礼记》中说：“凡事预则立，不预则废。”没有准备的人生，就像是一场灾难，状况总是层出不穷。提前十分钟，人生从此大不同。提前十分钟上班，路上就不必和时间赛跑，不必和别人争抢车位，让自己整天都保持愉快的心情；提前十分钟赴约，就能给自己留出整理仪容的时间，以最好的姿态出现在对方的面前……

谭话

终结内耗循环：3个认知转变重建关系心态在亲密关系中，很多人会陷入反复纠结、自我怀疑、过度猜疑的内耗循环——对方晚归半小时就脑补出无数负面场景，一句无心之言就反复琢磨是否暗含不满，甚至因害怕冲突而压抑需求，最终身心俱疲。其实，多数关系内耗源于认知偏差，只要做好3个认知转变，就能重建健康的关系心态，摆脱自我消耗。一、从“苛求完美”到“接纳不完美”没有任何一段关系能做到绝对完美。伴侣的性格缺陷、沟通中的摩擦、生活习惯的差异，都是亲密关系的常态。真正健康的关系不是杜绝问题，而是双方有共同解决问题的意愿。二、从“过度归因”到“客观归因” 内耗的核心诱因之一，是将伴侣的行为过度与自身或关系绑定。对方工作疲惫时回应冷淡，就觉得“他是在生我的气”；伴侣忘记纪念日，就认定“他心里没我了”；这种“过度归因”本质是安全感缺失下的非理性联想，会让自己陷入自我否定或猜疑的死胡同。转变认知，学会客观区分“事实”与“臆想”。三、从“掌控对方”到“管好自己” 真正的安全感从不源于对他人的掌控，而来自自我内心的稳定。转变认知，将注意力从“如何让伴侣符合自己的期待”转移到“如何提升自我状态”，当你有独立的精神世界和自我认同，就不会因伴侣的一言一行患得患失，关系也会在彼此尊重的空间中更显轻松。

焦娟

孩子关上心门？别急着敲门。试着放下评判，用“我注意到你最近好像有点…”代替“你怎么又…”。真诚的好奇，是打开对话的第一把钥匙。亲子关系青少年沟通

张迪

（三）提高自主自助和自我教育能力中小学心理健康教育要提高学生自主自助和自我教育的能力。很多调查都显示，大部分学生的心理处于健康水平，即使有一些“问题”，大多也是发展性的问题，也就是在学生心理发展到某一特定阶段而出现的问题，或者这一问题在学生心理发展的某些特定阶段中表现得更为突出。例如，《江苏省青少年心理健康与心理健康教育蓝皮书（2010）》报告了对江苏省境内的9个城市及其周边地区的12672名中小学生进行的心理健康与心理健康教育状况调查，调查发现极少数中小学生中存在自残和伤害他人行为，尽管按人口比例这些行为发生率极低，但是与其他年级相比，初中学生的自残和伤害他人行为尤为突出，说明这一时期存在着青春发育造成的情绪和行为问题，即所谓的发展阶段性问题。面对这些问题，一方面，学校心理健康教育工作者要引起重视，给予这部分学生及时的辅导与干预；另一方面，也要通过心理健康教育提高自主自助和自我教育的能力，用自我的发展来克服这些发展性的问题，发挥心理健康教育“助人自助”的功能。

你来说说自己想法吧