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让身心接近天人合一的状态，人也能获得天地能量的滋养，精气

谭宁

让身心接近天人合一的状态，人也能获得天地能量的滋养，精气神也会不断增加，随着生命能量的日渐充盈，自身的状态也会越来越好。

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王义丽

爱应当足够广阔，爱应当深沉热烈，像血染的红蔷薇，有火焰一般的颜色，为了它，宁愿在心脏里扎进一根深深的刺。爱有极强的包容性，世界已超越了世界本身，置身事外，以恰好的距离欣赏着世界。这是一种回归生物本性的体恤和关照，是一种充满了原始力量的恻隐之心。

李敏

完美，是婴儿时的内在想象；不完美，才是现实。在看似不完美的外部现实中，去构建自己基本满意的生活，这就是生命意义所在吧~

华燕

其实，未分化正是造成理想化期待的一个原因。虽然意识上很清楚“我是我，孩子是孩子”，但潜意识里依然觉得孩子是自己的延续，会期待他做作业的时候“像我”。未分化还表现在，每天收到老师发的作业通知，“我”都会感觉自己有责任督促孩子完成作业，孩子没做作业，就是妈妈的责任；当老师来电话说孩子不识字，不会算数，要求“我”在家陪他多练习，否则跟不上进度会影响孩子的自我感觉云云，“我”就立刻有见诸行动的表现，因为感觉老师批评的是“我”和孩子的共同体。由此想来，可能每当“我”要求孩子学习，他感受到的是“妈妈在叫我为她学习”，而不是“我为自己的学习负责”。此外，“我”会希望孩子不仅完成作业，而且要完成的“好”，比如字要写得整齐、干净，因为潜意识里觉得孩子作业做得好=妈妈好，做得不好=妈妈不好，妈妈不能在老师面前显得不好，于是无意识地要求孩子反复擦了重写，擦了重写，搞得孩子很泄气，产生抵触情绪。其实，那个战战兢兢，害怕“不够好”的，是“我”。当“我”把自己和孩子剥离出来看，就发现，孩子很好，学习态度很好，而且，虽然慢一点，但一直在进步。那个一直打扰他节奏，激起他情绪的，一直是“我”。让“我”失望的，恰恰是自己。惭愧之余，“我”也知道这是早年对父母模式的认同和内化，好在潜意识意识化以后，行为模式的改变就相对容易了很多。“我”开始允许一些以前不接受的事情：不想做作业就先玩吧；字写得歪扭就这样交上去吧；老师来电话，“我”态度很端正，回家还是以孩子的感受为主，让他以自己的节奏去学习…… 这样做了以后，你会发现也没有什么不好的后果。孩子得到允许，情绪好了，也更主动了。而对“我”来讲，打破严厉的超我，让自我再长大一点，看似是对孩子的养育，也是对自己的养育。

徐娟

生活的理想，是为了理想的生活。

王倩倩

一个人对你的所有意义，原是你赋予的，当然，他也可以毫无意义。不要怕真心错付，伤过，痛过，过了那道坎，脱敏了，脑子里的水倒掉了，人清醒了，心也就变狠了。过情关本身，就是认知的重组，灵魂的重生。善恶的区别太大，跟谁过，从来都不一样。真心错付，有时候，不是你不好，而是人不对。记住，跟谁过都一样，是自身的消极，绝非全都差。要永远敢重选，也要永远敢退出。实在遇不到，就把投射到别人身上光，全部投射到自己身上。心冷后，与其变无情，不如变通透。通，是变通，透，是看透，要清醒地快乐，想重选重选，想独处独处，除了自己的身心，无需在乎外界的一切。对外，保持一种冷感，对内，永远保持内心丰盈且温暖。通透且心暖的人，才能真正抵达幸福。

宣雪玲

以15分钟为一个单位时间，是让我们行动产生的魔力时间！

你来说说自己想法吧