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爱有千万种表达方式，有没有以爱的名义限制过孩子不能调皮，

郭朋雅

爱有千万种表达方式，有没有以爱的名义限制过孩子不能调皮，有没有贪图对方的好让他不再优秀以免吸引到更多的情敌，有没有怕对方嫌弃自己一味的付出失去自我，你是怎么表达爱的？

1温暖

2回答

廖海琴

温暖了

评论

6年前

相关回答

傅益红

你得出人头地啊 Make a name for yourself

宗阳

做总是正确的父母，不如做给孩子空间的父母。很多父母会代替孩子做决定，实际上是剥夺了孩子探索人生的快乐。这相当于，让自己享受了两辈子做选择的快乐，而让孩子一辈子都没有活过。一个人活着的价值就在于自己可以做选择。一个人的福祉不能交给另一个人去负责，哪怕是最爱你的父母，即便他们是真心为你好。必然的一点是，当别人为你的生命做选择的时候，是很容易变得不靠谱的。所以父母最重要的，不是总给孩子提供正确的指导意见，而是让孩子自身的能量在一个开阔的空间里流动。在这样的流动中，孩子的天赋能自由发挥，并形成自己的体验与观念。父母如果总是去指导孩子，那么即便每一次具体的指导都是正确的，那也意味着：父母切断了孩子自身的能量流动。

王倩倩

长大后，却学会越痛越不动声色，越苦越保持沉默。因为知道情绪没用，成年人的世界，任何事情都要独自面对，单枪匹马是常态，我们能做的唯有以沉稳之姿，破困境之局。

冯二玲

孩子为什么要学习？一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。另一方面，孩子出于生存需要的、自发的学习动机并不能延伸到学校，因为学校的学习是被安排的，从一开始就缺乏自发的机会。学校的学习有目标、有计划、有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、越统一，越不能吻合个体动机。常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩等机制驱动学生。真正的内在学习动机是什么呢？如何获得呢？简言之：在有意识的学习过程中，使学生在思维能力的发展上产生成就感。造物主给孩子准备了许多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就开始对孩子产生各种不满了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一往无前。其实，学习是一件困难的事情，是开疆拓土的事业。家长不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰——应试的勤奋也同样会助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了疑惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的。所有的深度快乐都是在与困难相处中获得的。

祝云慧

芒种，一个又忙又美的节气，有收有种有风景，在这看似简单的一收一种间，却也包含着深厚的生命智慧。凡事不要急于求成，只有潜心耕种，执着坚守，才能获得丰盈，种人品，得人缘，种真诚，得真情，种善良，得福气，种梦想，得成功…… 只要心有所向，何惧往来奔忙，一路披荆斩棘，沿途鲜花怒放。你的未来一定很美，你的明天如愿以偿！

陆丹

兜兜转转，纠纠结结的。不是突然的跳脱，即时的顿悟，而是在理性，感性之间来回徘徊。由理性到不理性，感性到不感性，从放得很大的矛盾中终于鼓起勇气与旧的自己作出分开。无关别人的认为，只做与自己有关的决定。微雨众卉新，一雷惊蛰始。蛰虫苏醒，又是一个新的自己，我们也如蛰虫一般，困顿在某个角落原地打转，但，总也是在找寻自我的路上。

你来说说自己想法吧