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当自己有负面情绪时，把注意力集中在你负面情绪的身体表达上

庄会谦

当自己有负面情绪时，把注意力集中在你负面情绪的身体表达上，比喻悲伤，你的身体是如何感受悲伤的，是喉咙哽咽，或者是胸口发闷，仅仅关注这个情绪，不要去想和这个情绪相关的事件。

1温暖

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尤四海

温暖了

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潘婷

在情感的星空中，总有人执着于用利益的算盘丈量真心。他们如同精明的商人，在每次心跳的博弈中计算得失，却不知那些在表格里跳动的数字，早已将灵魂的温度换算成冰冷的筹码。这种建立在功利主义之上的情感经营，终将成为自我囚禁的黄金牢笼——看似富丽堂皇，却隔绝了照进真心的月光。

张迪

初中各年级学生心理发展特征七年级心理特征七年级是学生心理快速发展的转折期。学生会经历由好奇到不适再到熟悉初中生活的过程。好奇在于初入中学，学生对中学的环境充满好奇和期待，更对“初中生”这一角色充满好奇，会有“长大了”的错觉，乐于自我表现甚至做出欺负“小学生”的行为，以标榜自己是初中生。一两个月之后，开始深入体验初中生活，学生会表现出不适感，特别是学业方面作业量增大，老师要求变严格等，学生会表现出想念小学教师、经常组织去看以前教师等行为，实质是对当前生活不适的一种表现，这种不适一般会贯穿七年级上学期。随着对初中生活的适应，学生基本会熟悉初中生活，开始关注自我，进入关键的青春期——自我同一性认同期。初入青春期的学生首先会关注外貌、着装、家庭条件等方面，形成对自我的认知。当然，随着社会的发展，学生的青春期逐渐提前，有的学生在小学末期就会自我意识觉醒，教师应根据学生具体情况调整。教学主题以适应为主题，包括适应初中生角色、适应初中教学方式、适应环境和新同学等；加强学习方法的培养，如集中注意力、如何听课、如何记笔记等；引导学生正确地认知自我，发现自我内在的优秀品质和潜力。

关玉苹

人性是在一定的环境条件下形成的。对于个体发展而言，其早期的环境条件则是母亲，个体的情绪发展始终是要在关系中进行，这个关系的质量是个体情绪发展成功与否的关键因素。温尼科特说，母亲要有两种能力，一种是生物学喂养的能力，还一个是情绪性喂养的能力，只有两者相结合，个体才能将自然本性和遗传倾向在生活中实现。所以温尼科特会说，婴儿的安康状态取决于母亲对婴儿的态度，取决于母亲给婴儿带来的感觉。母亲对婴儿的反应应该是适应性的，而不是报复性的或是控制性的。

苏平

这个世界既不是富人的世界，也不是有权人的世界，它是用心的世界。一个人显摆什么，表明内心缺乏什么。思考时，要像一位智者；但发言时，要像一位普通人。

那晓旭

应对不舒服，本能反应是抱怨指责，会让我们进入一条痛苦的循环之路。而练习用善意回应，才会走上幸福的良性循环之路。

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弥散性的焦虑跟抑郁，摸不着头脑，就是每天都感受不开心。精神分析能让弥散的感觉聚起来，好像一个快要散掉的蛋黄，精神分析是捧起来的那双手。没有这种感觉的人不懂有这种感觉的人。精神分析是条路，让我们彼此能理解。人心破破烂烂，总有小猫缝缝补补。放心吧。

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