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周末收拾家,发现房间的角落存放了好久未光顾的孩子的玩具,

张凤琴
周末收拾家,发现房间的角落存放了好久未光顾的孩子的玩具,征得孩子的同意后本想着收拾出来送人了,可当我俩打开那一箱箱封存已久的玩偶,乐高,磁力片时,我有点不舍了,那一刻有种莫名的喜悦,仿佛久违了的老友,又仿佛分别后的重逢,亦或是再次相遇时的欣喜,我和他们之间曾经有过一段段美好,快乐的记忆,罢了罢了,留着吧,挑拣出来,收拾妥当,与他们同在。 把自己哄开心,有时很简单:尊重你内在真实的渴望,拥抱你本能向往的柔软。 你或许会想对它倾诉,甚至带着一丝委屈问它:“你一点都不了解我,为什么不照顾好我······” 让这些被压抑的情绪流动起来,让不同的能量——天真、委屈、渴望、喜悦——流经你的身体。 你不必永远坚强,你可以去创造,在你的生命里,为这些柔软的能量留出空间。 每天,都允许自己有那么一个瞬间,卸下“大人”的身份,去连接那个最本真的自己,去做一件纯粹“只是为了哄自己开心”的小事。 当你开始这样做的时候,你会发现,那个成熟的、有担当的你,与那个天真的、需要被呵护的你,从来不是对立的存在。 他们可以和谐地共处在同一具身体里。 一个负责在现实世界披荆斩棘,另一个则负责守护你内心世界的星辰与田野。

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张迪
(三)及时给予以要的危机干预 与心理健康教育中的其他工作不同,心理危机干预的工作中心是补救性的心理辅导,其作用是帮助涉入危险事件的学生缓解和稳定情绪,正确分析危机,恢复平衡状态,以积极的态度面对危机,将危机转向健康积极的方向。之所以在心理健康教育的目标中强调及时给予必要的危机干预,一方面是因为伤害事件的客观存在,这些伤害事件既包括人为事件,如近期被媒体曝光的浙江幼儿园老师虐童事件;也包括自热灾害,如2008年汶川地震对灾区学生的伤害。另一方面是因为学生的心理发展尚不成熟,面对伤害事件时不能及时做出自我调整,如果由此造成的心理困扰或心理问题不能得到及时的干预,便会造成更严重的后果。 另外需要注意的是,对于学生的危机干预不仅要针对危机事件的当事人,也要考虑对事件的其他相关人员进行干预。例如在2008年的汶川地震中,有很多灾区学生并没有在地震中受伤,但是他们目睹了灾难的过程、体验到了亲人的离去,这些也使他们的心灵受到重大的创伤,如果不能得到及时的干预,他们也会产生很多严重的心理问题。因此,很多有心理学或心理教育背景的志愿者在对受伤的学生进行危机干预的同时,也关注到其他没有受伤但也急需心理危机干预的学生。

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