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张迪
(三)及时给予以要的危机干预 与心理健康教育中的其他工作不同,心理危机干预的工作中心是补救性的心理辅导,其作用是帮助涉入危险事件的学生缓解和稳定情绪,正确分析危机,恢复平衡状态,以积极的态度面对危机,将危机转向健康积极的方向。之所以在心理健康教育的目标中强调及时给予必要的危机干预,一方面是因为伤害事件的客观存在,这些伤害事件既包括人为事件,如近期被媒体曝光的浙江幼儿园老师虐童事件;也包括自热灾害,如2008年汶川地震对灾区学生的伤害。另一方面是因为学生的心理发展尚不成熟,面对伤害事件时不能及时做出自我调整,如果由此造成的心理困扰或心理问题不能得到及时的干预,便会造成更严重的后果。 另外需要注意的是,对于学生的危机干预不仅要针对危机事件的当事人,也要考虑对事件的其他相关人员进行干预。例如在2008年的汶川地震中,有很多灾区学生并没有在地震中受伤,但是他们目睹了灾难的过程、体验到了亲人的离去,这些也使他们的心灵受到重大的创伤,如果不能得到及时的干预,他们也会产生很多严重的心理问题。因此,很多有心理学或心理教育背景的志愿者在对受伤的学生进行危机干预的同时,也关注到其他没有受伤但也急需心理危机干预的学生。
张丽霞
愿你,粽是快乐、粽是开心、粽是微笑、粽是好运。无论甜咸,粽有所爱。祝所有的亲们端午安康!
段雅坤
第6章重拾学龄前期的自我 这种个人自我同一性的缺失,导致机能不健全家庭受制于有毒的内疚感。健康的内疚感守护着道德心。它由健康的羞耻感发展而来,是健康的羞耻感的道德层面。幼儿的羞耻感,形成于道德心之前,且在绝大多数情况下早于言语的表达。如果内心价值观尚未形成,那么道德观念就不可能出现。价值观源于思考和感觉,其前提是个体已经具备某些道德意识。学龄前期快结束的时候,孩子才开始形成真正意义上的道德意识,即处于萌芽状态的道德心。 在机能不健全的家庭里,孩子不可能拥有一颗健康的道德心,也不可能形成健康的内疚 1个想法 445/997
冯二玲
关于删除记忆的问题:人,记忆东西的时候是把事和情绪一块记的,说所有的记忆里都有情绪,我们催眠不是把记忆抹掉,是把记忆里的情绪给它处理掉。 当人把记忆里的情绪处理掉,再记的这件事就无所谓了。这件事就像是别人的事一样,所以催眠过程中要经历成长之旅、拯救之旅,当事人通过年龄回溯去回到过去,再一次经历那件事情,再一次经历那个情景,让他的感受就变了,连这个心情体验加上躯体感觉,全变了。
杨莉
系统排列智慧 在许多夫妻之间,丈夫总是以为他有个妻子,而妻子则以为她有个丈夫。 事实上,男人并不拥有妻子,女人也不拥有丈夫,他们只是两个被欲望、爱和希望结合在一起的两个人。 夫妻关系中,当那种“我拥有你所以你也必须拥有我”的要求停止时,两个人才能再度变得紧密,那样的亲密关系将会到达过去所达不到的境界。
张东霞
精神分析动力学咨询,需要了解以及理解个体的无意识想法、感受、意向和未完成情结,这些诸多因素是怎么一起工作的,需要来访和咨询师共同努力,完成这么一个具有开拓性的过程。
你来说说自己想法吧