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与你相伴成长

身语意行皆是业我们经历的每一件事我们说过的每一句话

刘中玉

身语意行皆是业我们经历的每一件事我们说过的每一句话我们心里的起心动念我们做的每个行为都是一颗种子在遇到合适的环境（因缘）就会生根发芽就会开花结果任何一颗种子都不是孤立存在的

0温暖

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5年前

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因为真实的碎片，也好过完整的假象。我选择站在自己这一边，从这一刻起

黄小帅

全国大学生心理健康日 | 5·25“我爱我——拥抱自己，从‘心’开始”

生丽

有人喜欢你那是他在你身上照见了他喜欢的特质跟你无关你淡然面对并做回自己有人讨厌你那是他在你身上投射到他排斥的自己跟你无关你坦然面对并做好自己有人欣赏你那是他透过你碰撞了内在的自己跟你无关你欣然面对并平静做自己世界上没有无缘无故的相遇或者离开爱或者怨恨都只是遇见了自己...

蒋蓉

那些玫瑰显得十分尴尬。 “你们很美丽，可是你们是空虚的，”他又对玫瑰说，“ 没有人肯为你们去死。当然，我那朵玫瑰，一个普通的过路人会以为和你们相像。可是虽然她只有一朵，却比你们全体都重要，因为我给她浇水。因为我把她放在罩子中。因为我用屏风把她庇护起来。因为我为她杀死毛虫（除了两三只要变成蝴蝶的毛虫）。因为我倾听她抱怨，或者自吹自擂，甚至有时沉默无言。因为这是我的玫瑰。” 驯养与责任他又回到狐狸那里。 “再见。”他说。 “再见，”狐狸说，“这就是我的秘密。它很简单：只有用心灵去看才能看得清。肉眼看不见本质的东西。” “肉眼看不见本质的东西。”小王子重复说，以便记住。 “正因为你为你的玫瑰花费了时间，才使你的玫瑰变得这么重要。” “正因为我为我的玫瑰花费了时间……”小王子重复说，以便记住。 “人们忘记了这个真理，” 狐狸说，“ 但你不应当忘记你要对你驯养过的东西负责到底。你要对你的玫瑰负责……” “我要对我的玫瑰负责……”小王子重复说，以便记住。

刘苗苗

人有三种活法：

1、为别人而活，为父母、为另一半、为孩子、为上司、为下属、为孩子……

2、为证明而活⋯…⋯你为了证明别人口中的你.为在父母那里证明你比家里的任何一个孩子都值得被爱

3、为自己而活……即学会爱自己.不只是在生理层面.而是在情绪、思维及身体感受层面，只有我们真正学会爱自己.我们的下一代才会习得真正爱自己的能力，否则他们只会用伤害自己、贱踏自己的方式提醒您：亲爱的爸爸妈妈，请您爱好自己.再来爱我，否则您自身无爱，就会用＂控制、指责、批评、期待、焦虑＂等您以为的＂爱＂来爱我，对于我来说真的是＂伤害＂你整日以＂受害者＂＂付出者＂的身份游走在这个家里，只能拉低我的生命能量，爸爸爸妈妈，不管发生什么事先静下来⋯⋯这就是爱自己也爱我的表现

张迪

（三）及时给予以要的危机干预与心理健康教育中的其他工作不同，心理危机干预的工作中心是补救性的心理辅导，其作用是帮助涉入危险事件的学生缓解和稳定情绪，正确分析危机，恢复平衡状态，以积极的态度面对危机，将危机转向健康积极的方向。之所以在心理健康教育的目标中强调及时给予必要的危机干预，一方面是因为伤害事件的客观存在，这些伤害事件既包括人为事件，如近期被媒体曝光的浙江幼儿园老师虐童事件；也包括自热灾害，如2008年汶川地震对灾区学生的伤害。另一方面是因为学生的心理发展尚不成熟，面对伤害事件时不能及时做出自我调整，如果由此造成的心理困扰或心理问题不能得到及时的干预，便会造成更严重的后果。另外需要注意的是，对于学生的危机干预不仅要针对危机事件的当事人，也要考虑对事件的其他相关人员进行干预。例如在2008年的汶川地震中，有很多灾区学生并没有在地震中受伤，但是他们目睹了灾难的过程、体验到了亲人的离去，这些也使他们的心灵受到重大的创伤，如果不能得到及时的干预，他们也会产生很多严重的心理问题。因此，很多有心理学或心理教育背景的志愿者在对受伤的学生进行危机干预的同时，也关注到其他没有受伤但也急需心理危机干预的学生。

你来说说自己想法吧