二、针对有心理困扰或心理问题学生的具体目标 20世纪8

二、针对有心理困扰或心理问题学生的具体目标 20世纪80年代，我国心理学工作者对几个大城市在校学生的调查表明，有心理和行为问题的小学生约占13%，初中生约占15%，高中生约占19%，大学生约占20%。近期的一些调查也显示，大部分学生的心理处于健康状态，但也有大部分存在不同的心理问题。例如，一项涉及我国6个省份（江苏、山东、湖南、河北、四川、甘肃）5236名小学生的调查显示，4.6%的小学生生活得不愉快，5.7% 的小学生对自己做否定评论。因此，除了针对大部分心理健康的学生，心理健康教育还要关注少数有心理困扰或心理问题的学生。 （一）如何理解心理困扰或心理问题 《纲要》将具体目标中的“心理障碍”修改为“心理问题“，这一修改体现了对心理障碍和心理问题概念的深刻理解，另一方面也体现了对学生的人文关怀。首先，学生的心理健康状况并非绝对的概念，而是介于心理健康和心理障碍之间的一个连续体。如果将心理健康和心理障碍作为这个连续体的两个极端，那么学生的心理健康状况可以划分为三个等级：一是正常心理或健康心理，即心理健康程度处于较高水平；二是一般心理问题，常表现为应激事件引起的心理困扰；三是严重心理问题，即心理障碍。正如前文所述，中小学生的一些心理“问题” 多是发展性问题，随着心理的不断发展和成熟，这些问题会得到较好的解决，因此在具体目标中使用“心理问题”的表述更为恰当。 其次，使用“心理问题”的表述体现了对学生的人文关怀。就严重程度而言，与“障碍”相比，“问题”的严重程度显然更低一些。因此，使用“问题”的表述既可以降低少数有心理困扰或心理问题学生的心理顾虑，帮助他们树立在遇到问题后及时求助的意识，也可以防止这些学生被贴上“心理障碍”的标签，进而影响他们正常的学习与生活。