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世界上有两种人，一种是行动者，一种是观望者。很多人都想改

冯二玲

世界上有两种人，一种是行动者，一种是观望者。很多人都想改变这个世界，但没有人想改变自己，要改变世界，就要改变自己，要改变自己，要就要从自己一系列的错误观念开始。 ——托尔斯泰

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冯二玲

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张迪

（四）增强调控自我承受挫折适应环境的能力对于中小学生而言，调控自我、承受挫折、适应环境是三种相辅相成的能力。随着时代的发展、中小学生面临着更多环境的改变，这里的环境包括自然环境，也包括社会环境，还包括个体的内部环境，这客观上要求中小学生必须提高适应环境的能力。对环境适应不良不利于学生身心的健康发展，还会使学生受挫，这就要求中小学生提高承受挫折的能力。而面对挫折应该如何处理，这就涉及调控自我的能力。变化的环境包括自然环境、社会环境及个体的内部环境。这里的自然环境指的是与学生相关的客观存在的自然界环境，例如，随着社会开放度的不断提升，有些学生会离开家乡到其他地方的学校学习，这些气候环境和地理环境的改变对学生来说就是自然环境的改变；社会环境指的是整个社会的风气、习惯、思想等方面，对于中小学生而言，他们接触最多的是学校范围内的社会环境，如学校的校风、班级的凝聚力等；个体的内部环境指的是个体思想层面的特征，如个体的人生观、价值观等。这些环境的变化要求学生不断提高适应环境的能力。如果对环境适应不良，便会遇到挫折，例如，学生从小学升入初中，如果对新的学习环境适应不良，便会产生学习成绩不佳、人际关系不良等诸多后果，从而使学生产生挫折感。尽管挫折对于个体也并非没有积极意义，例如，通过对挫折的反省和总结能够积累相关的经验，挫折也可以激发学生锐意进取的精神并磨砺学生的意志；但长期体验挫折也会阻碍学生身心的健康成长，因此心理健康教育要提高学生的挫折承受能力，即提高学生的逆商。同时，面对挫折，一方面要提高学生承受挫折的能力；另一方面也要帮助他们学会调控自我，通过对自我的调节和控制来克服挫折的不利影响。因此，心理健康教育将增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力作为具体目标之一。

张翠香

每个人无法耐受的东西、试图回避的东西，往往就会成为限制他自己的枷锁，害怕什么，就会被什么所困。

姜华文

正念，东方生命智慧和西方心理学的视角有所不同，不过其核心是相同的。下面谈一下我的体验和理解：在当下的体验里，我们脱离念头和情绪的羁绊，我们仅仅体验着TA们，这是“无我”的境界。离开当下时，我们就被念头和情绪抓住，与念头和情绪融合，此时会执着于有一个“我”存在，这就是“有我”的境界。西方心理学有人把类似上述两种状态称为“存在模式”和“行动模式”。能在上述二者之间自由穿梭的能力，可以称为心理灵活性。心理灵活性，能让我们不固着于生命体验的姿态。这时，我们既理性又感性，我们获得了“悟性”。道德经有云：“常无欲以观其妙，常有欲以观其徼”！

那晓旭

安慰一个哭泣的人，不要说“不要哭”，而要说“你一定很痛苦，想哭就哭吧” 或“我陪你一起哭”。这就是共情。曾奇峰《隐秘的人格:人格怎样决定命运》

姜丽敏

适当拉开距离不是为了回避亲情，而是为了亲情不受伤害。

冯二玲

好念、好言、好行，是幸运的法宝，心理平衡的有效方法。好念。一念天堂，一念地狱。同一件事情看的面向不一样，引起的感觉就不一样。要想让自己有舒服的感觉，那就学会练好眼光，看向那积极正向的那一面。好言。口乃心之门户，说什么来什么。当说好言的时候，口吐莲花的时候，带来的感觉也会不一样，嘴巴可以是寒冬的冷霜，也可以是化冰的暖气。我们的世界由我们的语言建构起来，语言美好，感受自然美好。好行。古人讲求知行合一。光说不做假把式，只有做了才会把梦想变成现实。实践是检验真理的唯一标准，践行中方可以让美好成真。说着容易做着难，把想法落实到行动，越做越生发自信，无论是生命还是自然界，动才是本质。坚持好念、好言、好行，就是对美好的人生的践行。

你来说说自己想法吧