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与你相伴成长

从外婆到母亲，再从母亲到女儿，控制纠缠的关系代际传递，一

曾燕飞

从外婆到母亲，再从母亲到女儿，控制纠缠的关系代际传递，一旦你意识到了，就是打断的契机，就是改变的契机，就是成长的时候。

2温暖

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张瑞琴

温暖了

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人际关系

相关回答

袁英群

危险情人特质之三、四 3、戏剧型:喜怒无常，情绪变化快，不稳定，一开始可能感觉他好耀眼，好有趣，可是发现他个性多变，在不同人面前像是换不同的面具，不同的姿态，说不同的话，每个人对他的评价差异很大。很容易失控，伤害自己和伤害别人的举动很爱演戏，夸大，挫折忍受度很低，会上演跳楼或一起死的戏码 4、反社会人格型:会欺负小狗小猫，虐待动物没有罪恶感，对你偷拐抢骗，没有良心，同情心，同理心，不觉得自己有错，爱说谎，有肢体暴力，一开始不见得对你，是对别人，因为还在追求你，追到前当宝，追到后当草，开始不见得展现这些，相处中讲脏话，打身边的人，高敌意，认为自己伤害别人都合理，没有内疚感，都是你的错，我打你也是替天行道

郝荣

有些家长看到孩子作文中用词不当或计算粗心大意，就讽刺讥笑孩子，以为这样就可以激励孩子的学习，其实效果正相反。有些孩子就是因为老师和家长的如此态度，而逐渐失去了学习的兴趣，因为他们总得不到表扬和鼓励，面对一次又一次的挫折，孩子的自尊心自信心也大大降低。有的人可能要责怪孩子：那你为什么不好好听讲？为什么不遵守纪律？老师罚你是应该的！这样的想法是缘于认为孩子是故意不好好学，学习态度不端正，为什么别的孩子能学好，他就不行？不狠狠地教训不行！其实，这些孩子虽然看上去都不笨，但在学习能力上存在障碍，他们并不是有意要和老师作对，他们心里也知道着急，但是因为有自身无法克服的障碍，所以需要老师更多的耐心和启发，有的还需要专门的心理训练来帮助孩子发展学习能力。心理学家研究发现，并不是每一个孩子一生下来就具备了良好的学习能力，大部分孩子是沿着正常的发展规律成长，而有10%～30%的孩子由于先天和后天的一些原因（例如先兆流产、早产、难产、剖腹产、早期活动不足等），造成了注意力不集中、写作业拖拉、粗心大意、写字偏旁部首颠倒、阅读不畅、记不住生字、学习成绩差等问题。面对这些孩子的问题，老师应该耐心地用科学的方法来训练和矫正孩子的学习障碍，而不是用简单粗暴的语言。心理学家研究发现，语言是成人与孩子沟通和教育的重要途径，可以说，家长的语言内容和方式，表达了家长对孩子的态度，影响孩子的行为，甚至将来的心理发展。

李娟丽

多问问自己：我想要的是什么？我拥有的是什么？我还有什么？我能做点什么？尼采说过：不能听命于自己者，就要受命于他人。王尔德也说：太多人活得不像自己。所以，如果你不吃别人家的饭，就别太把别人的话放在心上。嘴巴是别人的，人生是自己的，不要让别人的看法，决定你的人生。

石萍

人生中不如意十有八九，当我们遇到负面情绪，出现焦虑、抑郁等情绪时，总是会很无助无奈，不妨试试“SWTC”法来调整自己的情绪，心理学家力推，简单四步：第一步：STOP“停”——中断负向思维的扩展首先，通过呼吸进行放松。慢慢闭上眼睛，把双手放到腹部做一个腹式呼吸，先用力把气吐出去，让肺部清空，再深深吸一口气，屏住三秒，再用力大口吐气。再花一分钟的时间回忆一件美好的事情。第二步：WRITE“写”——勇敢表达负面情绪拿出便签纸或者日记本，将自己的不安、害怕、忧虑、愤怒等负面情绪写下来，并写下此时此刻让你最困扰又无法解决的问题。第三步：THINK“思”——开启理智积极思考在大脑中检索，回忆一个自己曾经成功解决问题的经历（学习或生活），通过回忆成功时的自信感受，激活自己的内在力量，告诉自己：我是有能力解决问题的，我一定可以度过当下的难关。第四步：CHANGE“换”——换一种思路重新思考再拿出自己写下的小纸片或日记本来看一看，让我们换一种思路，带着积极的、自信满满的力量，重新再思考一下解决问题的方法。

张凤琴

好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂要过六一，祝大盆友小盆友一直被爱尽情可爱，永远被这个世界温柔以待！

王义丽

爱因斯坦晚年对教育有许多论述，深刻的是其在《论教育》一书中提及：“应该反对把个人当作无生命的工具一样对待，学校应该永远以人为目标，学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”他对什么是教育也给出了更为精辟的定义——“如果一个人忘掉了他在学校学到的每一样东西，那么剩下的就是教育。” 为什么？忘掉社会上学的！

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