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很多孩子无法建立自信的原因是成长过程中父母没有帮助其建立
肖钤文
很多孩子无法建立自信的原因是成长过程中父母没有帮助其建立界限。其界线通常可能被父母严重践踏,因而它没有办法维持“自我”的存在。 一个人没有自我,便谈不上自信,自爱与自尊。这样的孩子长大后容易没有未来意识,没有责任感,背离现实而沉迷娱乐,令人叹息。 成功地培养自我价值的前提是必须有一个“自我”的存在,而“自我”是以界限的存在来确定的。 “界限”是指一个人的心理边界。 咨询中,关于界限的议题十分常见,看似穿行在其它的议题当中,但当你开始真正拥有良好的边界感,情况往往开始发生较大的变化。
1温暖
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孔德雪
温暖了
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个人成长
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魏颖
玛格丽特·马勒(Margaret S. Mahler)的分离-个体化理论(Separation-Individuation Theory)是描述婴儿早期心理发展的核心框架,强调婴儿通过与母亲的心理分离和个体化过程实现“心理诞生”。该理论将0-3岁的发展分为以下阶段: 一、核心阶段 正常自闭期(0-2个月) 婴儿专注于生理需求的满足(如睡眠、进食),处于封闭的自我状态,尚未建立外部客体意识。 正常共生期(2-6个月) 婴儿与母亲形成“共生融合”关系,认为自己和母亲是同一实体,通过母亲满足需求并产生全能感(自恋萌芽)。 分离-个体化期(6-24个月) 此阶段分为四个亚阶段: 分化亚阶段(6-10个月):婴儿开始区分自己与母亲的身体边界(如触摸母亲脸颊确认分离),对陌生人产生警觉。 实践亚阶段(10-16个月):运动能力发展(如爬行、行走),婴儿探索外界并体验“全能感”(自恋巅峰),通过“离开-返回”行为向母亲“情感充电”。 和解亚阶段(16-24个月):婴儿意识到分离焦虑与依赖矛盾,既渴望独立又频繁返回母亲身边寻求安慰,易出现情绪波动。 客体恒常性亚阶段(24-36个月):形成稳定的内在母亲意象(客体恒常性),能在母亲缺席时保持安全感,建立独立人格基础。 二、理论核心概念 分离(Separation):婴儿脱离与母亲的共生状态,建立自我边界的意识。 个体化(Individuation):发展独特的内在自主性及个性特征(如“我是谁”的雏形)。 客体恒常性(Object Constancy):婴儿内化母亲的稳定形象,是健康心理发展的关键目标。 三、临床与现实意义 母婴互动的质量直接影响分离-个体化进程:母亲需平衡回应需求与鼓励探索(如实践期的“情感充电”)。 阶段任务未完成可能导致成年后关系障碍(如依赖、分离焦虑或身份认同混乱)。
尤四海
保持人格健康是为了完成学业、经营事业和享受健康生活,为此我们每天都在学习和成长,偶尔的求助心理咨询,也是为了解决现实中遇到的心理问题。
刘佳丽
美国乔治城大学的心理学家马尔斯采用逆向研究法,发现杏仁核是人类大脑中负责识别痛苦的面部表情的重要部分;而利他主义者有着更为活跃和体积更大的杏仁核,他们擅长识别他人的痛苦;而且利他行为可以提升幸福感,所以赠人玫瑰者,手有余香。
郝荣
家长的榜样作用很重要,有些家长把自己未实现的理想寄托在孩子身上,结果孩子没有自己的理想和快乐,活得特别累。而有的家长自己活得很成功,没时间管孩子,对孩子没有任何要求和引导,孩子茫然而散漫,浑浑噩噩,过一天算一天。除了家长的榜样以外,还可以让孩子接触一些成功人士,例如聆听大科学家的演讲,孩子也会因为佩服而愿意成为那样的人。 另外,做慈善事业、义工、志愿者等,让孩子体会帮助别人的乐趣,产生人生的价值感。旅行和不同生活的体验,让孩子开阔眼界和胸怀,产生远大的理想。这些都是家长可以尝试的。
王晓波
没有谁配不上谁,两块钱的盐,都可以配 上万的菜,但上万的菜,没有盐,也是淡而无 味,他不懂珍惜,并不代表你不优秀! 真心很贵,别逢人就给,感情很重,别轻 易卑微。心这个东西,给对了人就是无价,给 错了人便一文不值! 活到这个年纪,已经没有兴趣给别人留下 好印象了,你所见即是我,你觉得我好就好, 你觉得我不好,那就请不要靠近! -推荐阅读《人性的弱点》
黄韵思
内倾情感型 (introverted feeling)是荣格提出的八种人格类型之一。其特点:安静多思,感觉过敏,情感深藏于内心,沉默寡言;思维受压抑。 往往表现喜怒不形于色,难易靠近与接近。 个体会使用他们的内在标准来判断人和事。这些价值标准可能来源于父母辈,或者是社会,而且已经牢牢扎根于自身的知识体系。 同时,他们不屈服于当前的潮流思维而轻易改变他们的信念,也不会屈服于同辈压力。除非同辈的言行符合他们自己的价值观和信念。 在平时社交中可以说出不受欢迎之事或者想法,即使如此会导致当下的不和谐。但是他们更尊重自己的内心并及时发出声音表明自己的态度,个体价值至上。 在判断事情上,个体会假设自己是裁判,会意识到谁拥有权利。
你来说说自己想法吧