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原来这些都是心理创伤的表现~ 弗洛伊德说：“未被表达的

孙美星

原来这些都是心理创伤的表现~ 弗洛伊德说：“未被表达的情绪永远不会消失，它们只是被掩埋了，有朝一日会以更丑陋的方式爆发出来。”

1温暖

1回答

于萍

温暖了

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心理咨询

评论

1年前

潜意识很强大

相关回答

王义丽

现实是残酷的

曾康琳

往事不可忆，来者犹可追。当你接纳并尊重原生家庭并不是最完美的时候，也可以认同父母可以有错误的时候，是对自己的宽恕。

冯二玲

主动吃苦不叫真苦，被动吃苦才是真苦长久的苦！比如你主动努力学习努力工作努力锻炼，虽然也苦，但这个苦换来的是自身实力的提高，是领导同事亲戚朋友的尊重与认可，是自己未来大好的前途和幸福生活！这是从结果讲。即使从过程讲，主动吃苦，由于是自己主动选择的，是可控的，而且吃苦过程中你还会感到充实进步，所以并不算真苦，甚至很多人还会感到不一般的快乐！而被动吃苦就大不一样了。比如，你年轻时候，贪图安逸没有进取心，不愿努力学习工作和锻炼，生活也得过且过，那么结果就是找不到好工作，经常失业，没知识没能力没成绩没金钱，别人自然就看不起你，甚至身体也逐渐变差，那么各种痛苦接踵而来，你想抗拒躲避都不行，这种痛苦就是被动的吃苦。被动吃苦是真苦，而且你想改变也比较难，往往要有极大的决心和漫长的时间！所以一个睿智的人应该主动吃苦避免被动吃苦！

赵莎莎

艾森豪威尔法则目的:分清主次，高效成事。凡事都要有主次之分，当很多事同时出现时，就需要分个轻重缓急，这样你做起事来就不会乌七八糟一团乱了。例如: 明天就要考试了，今天先好好复习，其他事情可以延后再做。例如: 吉他、跳舞、画画你都想学，但是没有那么多精力同时学，那么就可以先列个计划表，从最喜欢的开始学。

李萍

学龄期孩子的心理最为复杂，也是孩子心理发展极为不稳定的一个阶段，因为孩子即将进入青春期。在这一阶段，父母要有预见性地针对孩子即将成熟的心理特征进行教育，让孩子安全、健康地度过这个阶段。 1.认知特征进入学龄期的孩子，其认知特点开始由具体转为抽象，由肤浅转向高深，逐渐发展。即使到了11岁以后，孩子的认知仍然带有很大的具象性，所以父母在教育这个年龄段的孩子时，一定要考虑到这些特点，通过激发孩子的学习兴趣来调动孩子学习的积极性，而不要费力不讨好地苦口婆心地讲大道理。 2.行为特征当孩子10岁以后，就有了较为长远的目标，行为可以不为直接目的所左右了，行动的冲动性和受暗示性也开始减弱，个人行为的自我调节能力有了明显增强。但从总体上来说，孩子行为的果断性和坚持性依然很差，经常在“果断”中暴露其盲动性，在坚持中表现出依赖性。因此，要教育好孩子，父母必须了解孩子在这个时期的行为特征。 3.个性特征学龄期是孩子兴趣和爱好的形成阶段，父母要留心这个阶段孩子的个性特点，及时发现孩子的兴趣、爱好，及时对孩子做出正确的引导。世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个孩子的个性倾向和心理特点完全相同。每个孩子都有自己的兴趣，不管孩子的兴趣是什么，父母都应该小心地培养和呵护。 4.情感特征学龄期孩子的主要活动是学习，其大部分的情绪情感内容都和学校生活相联系。学习成绩的好坏、在班级中的地位、与同伴之间的关系，都会让孩子产生各种各样的情绪体验。学龄期孩子的情绪表现比较外露，他们容易激动，具有很大的冲动性。对孩子好冲动这一现象，父母没有必要为此而着急上火，因为随着孩子对学校生活的适应，他们的情绪会逐渐稳定下来，总体上来说是平静而愉快的。 5.自我意识特征同学龄前儿童比较，学龄期孩子的自我意识更加明确，他们能意识到自己作为独立个体的存在。与中学生相比，他们的自我意识又较多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价——主要是教师和父母。因此，父母要时常表扬和鼓励孩子，培养孩子的自信心和乐观精神，让孩子充满自信地走完小学阶段。

冯二玲

第500天健康就是自信与热情，自信是能量能滋养自体，而热情是能量能滋养客体。

你来说说自己想法吧