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高配得感，才是真正的富养自己。

王倩倩

高配得感，才是真正的富养自己。

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张迪

（五）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质健全的人格是各种良好人格品质的集中体现，是青少年学生心理健康的重要内容。健全的人格与心理健康之间是相辅相成的关系：一方面，人格健全是心理健康的重要指标之一，也是心理健康的重要资源；另一方面，良好的人格教育能够帮助学生健全人格，进而有效地促进学生心理健康水平的提高。因此，心理健康教育将培养学生健全的人格作为其具体任务之一。当今，构建和谐社会强调以人为本，而人的品质中最重要和最关键的就是个性心理。个性是一个极其复杂的、多层次的、内容众多庞大的概念，就个性的内容来说，既有积极的、生机勃勃的内容，也有消极的、暮气沉沉的内容。正因如此，心理健康教育的目标之一就是培养学生良好的个性心理品质。在学生群体中，常见的不良个性品质有自我中心、自卑、懒散、急躁、偏激、忌妒等，学校心理健康教育的目标就是将这些不良的个性心理品质转化为积极的品质，如为他人着想、自信、勤奋、沉稳等。

张玲

大胆去爱，因为对别人好，别人好不好不一定，自己一定会越来越好。

卢玉兰

你的人生别让任何人替你做主，包括你的父母。如果他们错了，你也跟着错吗？关键性决断，不妨固执己见。自己的事情，不必遵照他人的心意。别人的意见只作参考，但别把它当命令。做你想做的，而不是别人想看到的。做你自己，不一定要有人懂。当你是你自己，世界才会记住你。 ———《蛤蟆先生去看心理医生》

张志军

内耗本质上是心理能量的自我消耗，往往源于过度思虑、矛盾纠结或自我对抗。以下是一些可落地的建议，帮助你减少精神内耗，找回生活的轻盈感：一、认知层面：停止「思维反刍」，重构心理模式区分「事实」与「想象」 - 问自己：“我现在担心的事，有多少是已经发生的事实？多少是大脑编造的‘灾难剧本’？” - 举例：加班到深夜时，“同事会不会觉得我效率低”是想象，“今天需要完成任务”是事实。聚焦事实，而非过度解读他人评价或未来风险。用「观察者视角」抽离情绪 - 当陷入焦虑时，试着用第三人称描述自己的状态：“现在XXX（你的名字）正在因为明天的汇报感到紧张，她的肩膀很僵硬，脑海里不断浮现‘搞砸了怎么办’的念头。” - 这种抽离能降低情绪卷入度，让理性重新接管思维。设定「心理止损点」 - 告诉自己：“这个问题我已经思考了20分钟，再想下去不会有新答案，现在暂停。” - 物理上离开当前环境（如去阳台散步、洗把脸），用身体动作切断思维循环。二、行为层面：用行动打破「想太多」的怪圈从「完美主义」转向「完成主义」 - 列出让你内耗的具体事项（如“写一份方案”），拆解为最小行动单元：“今天只需要列出3个核心论点，格式不用完美。” - 行动本身会产生「掌控感」，而拖延和空想只会滋生焦虑。建立「情绪收纳盒」机制 - 准备一个本子或手机备忘录，每天固定时段（如睡前10分钟）记录内耗念头，例如：“担心项目出错→已确认风险点，明天和同事同步方案”。 - 写完后告诉自己：“这件事已经‘寄存’到明天，现在不需要再想了。” 用「5分钟原则」对抗逃避 - 面对不想做却消耗精力的事（如回复一封棘手邮件），告诉自己：“只做5分钟，做完就停下。” - 往往开始后会发现，最难的是「启动」，而非持续。三、能量管理：照顾身体，减少「生理性内耗」识别「情绪饥饿」与「真实饥饿」 - 焦虑时容易通过吃零食、刷手机转移注意力，先喝一杯水，等待5分钟，再判断是否真的需要进食或娱乐。 - 身体缺水、血糖波动会直接影响情绪稳定性，保持基础生理需求的满足。每天预留「无目的时间」 - 现代人习惯用忙碌填满生活，但「无所事事」其实是心理充电的必要方式。 - 例如：散步时不戴耳机、睡前10分钟

李娟丽

游庆涛

有人哭，也有人笑；有人来，也有人走；有人懂了又开始不懂了，有人不懂又开始懂了。这就是生活，也是人生。

你来说说自己想法吧