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认知疗法(CBT)的核心是:心理困扰并非直接由事件本身引

祝云慧
认知疗法(CBT)的核心是:心理困扰并非直接由事件本身引发,而是源于个体对事件的认知评价与信念系统。其核心机制在于识别并修正自动化负性思维、核心不合理信念,进而改变情绪与行为模式,聚焦“当下”的认知—情绪—行为链条,强调协作式探索与结构化干预。 在临床效果上,认知疗法具备短程、高效、实证支持度高的特点。对抑郁障碍、焦虑障碍、强迫障碍、惊恐发作、失眠及适应性障碍等均有明确疗效。通过纠正灾难化、绝对化、非黑即白等认知偏差,可显著降低负性情绪强度,改善冲动与回避行为,提升问题解决与情绪调节能力。 同时,该疗法注重技能训练与复发预防,帮助来访者形成独立的认知重构能力,从根源上减少症状反复,兼具症状缓解与人格成长的双重作用。

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崔加运
为什么很多孩子不愿意学习?当然原因有很多,但有一点是我特别在意的:“学习”本来就是一件很难获得成就感的事。 就我的经验而言,如果一个年级里有1000个学生,其中能真真正正在学习上获得【成就感】和【掌控感】、觉得可以通过学习证明自己价值的孩子,充其量也就100个左右。 大多数孩子都是处在紧赶慢赶、生怕赶不上的状态,或者是被“学习”拖拽的状态,也有一部分孩子是拖着不走,打着倒退,还有一部分孩子是直接被“学习”放弃的。 再加上很多家长、老师总是用更高的标准要求孩子。如果考差了,家长就会说“这点分够塞牙缝的吗”;稍微考好一点,家长又说“你这刚压线,很危险呀”;即使再考好一点,家长也会说“你这勉强能上个普通的学校,距离好学校还差很多”……总之孩子不可能让家长、老师满意。 学习本身很难让人获得成就感,再加上家长、老师的永远不满足,那么带给孩子的就是挫败、挫败、挫败!试想,谁愿意去做一件总会让自己感受到自己很失败、自己很垃圾的事情呢?就算是我们成年人,如果一个工作总是干不出成绩、工资总是不见涨,我们不也是毫不犹豫的辞职吗?孩子现在没辞学就不错了。 所以,要想孩子愿意学习、主动学习,那就要想尽办法让孩子在学习上获得成就感。哪怕是他考不及格,我们都得想尽办找到他的优势、能力、价值等。只有这样,才会让孩子真正的爱上学习,主动学习。

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