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相比缺的那点物质，我们迷失在钢铁洪流中的童心和趣味很宝贵

田小满

相比缺的那点物质，我们迷失在钢铁洪流中的童心和趣味很宝贵。我们为了更好的生活拼命走进大城市，却不再能感受烟火气。有多久，没有一家人撇开手机围坐在一起长谈了？多久没和三五朋友，在爬山钓鱼后唱着歌回家了呢？

1温暖

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田小满

温暖了

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压力太大怎么办

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杨宝英

我们不要因为某件事情过分高兴或者过分悲哀的原因之一，就是一切事物都在改变。另一个原因是我们对于何为有利，何为不利的判断是虚幻的。几乎每一个人都曾经一度为某一件事情悲伤不已，但最后却被证明是一件好事，又或者我们曾经为一件事兴高采烈，后来却变成我们极度痛苦的根源。

叶婷

你是否经历过一见钟情呢？那种似曾相识又让你心跳的感觉总是那么难以忘记。心理学上讲，这可能是因为你的潜意识里藏着一个恋人原型，而这个原型，很大程度上是你根据父母的形象构建的。是的，你没听错，你对爱情的向往，可能跟你小时候看到的爸爸妈妈之间的互动有很大关系。他们怎样相爱，他们怎样相处，这些无形中影响了你对理想伴侣的期望。可怕之处在于，如果你的父母关系并不那么美好，那你在寻找爱情的路上可能会不自觉地重复一些模式，甚至选择并不适合你的人。但一见钟情也有它可爱的地方，那就是它给了你一个机会，去遇见那些触动你内心的人，哪怕只是一瞬间。所以啊，下次当你遇到那种心跳加速的感觉时，不妨静下心来想想，是什么特质在吸引你？这背后是不是有什么深层的心理需求？理解这一点，就能更好地在亲密关系中认识自己，找到真正适合你的那个人。

吴学燕

生命是有限的，生命以外的东西都是无限的。用有限的东西追求无限的东西就是痛苦

张迪

八年级心理特征八年级是学生心理发展的关键期。关键突出表现在两个方面：其一是进入思维发展的高峰期；其二是进入自我意识觉醒的萌芽发展期。八年级是思维发展的关键期，学生的思维方式由具体运算阶段逐步转入形式运算阶段，思维抽象性提高，课程量和学业难度也相应提高，这时，如果学生没能改进学习方法，提高学习效率，增强思维能力训练，成绩就会急剧下降，产生习得性无助感，厌学情绪增加，在班级中学生学习成绩的两极分化通常会日趋明显。自我意识的觉醒表现在独立性、成人感的日趋增强。在这一阶段，学生会极力证明自己是“成人”，对人和事往往会有不同于家长和教师的想法和观点，亲子冲突、师生冲突会比较明显。人际关系重点指向同伴，特别在乎友谊，学生会通过广泛交友建立属于自己的朋友圈，以获得归属感。但由于该阶段的学生属于“半成熟”，思维和处事方式易极端，有些学生甚至加入校外一些“小帮派”，交友中人际冲突增加，情绪管理不足。同时，青春期的他们开始从关注外表到关注他人对自己的评价，特别是异性，往往会有“假想观众”，会模仿一些成人化的行为来展示自己的成熟，获得关注认同，比如化妆、抽烟等。

白雪峰

合理化是精神分析理论中的一种心理防御机制，由弗洛伊德提出。这种机制指的是个体为了给自己的行为、情感或想法找到一个可接受的、合理的解释，而忽视或否认真实的动机或原因。通过合理化，个体可以减少内心的冲突和不安，使自己的行为看起来更加合理和正当。合理化的一个典型例子是“酸葡萄心理”，源自伊索寓言中的故事：一只狐狸无法吃到高高挂在树上的葡萄，便说葡萄是酸的，不值得去吃。这种行为就是狐狸为了自己的失败找到一个合理的解释，从而减少失望和挫折感。另一个例子是“甜柠檬心理”，当个体得到了不理想的结果时，却将其视为是最好的结果。比如，一个人没有考上理想的大学，却说那所学校不适合自己，而现在的学校更好。合理化可以帮助个体在面对挫折和失败时保持积极的自我形象，减少心理压力。过犹不及，过度的合理化可能会导致个体无法真实地面对自己的问题和错误，从而阻碍个人的成长和进步。

张凤琴

很喜欢林徽因的一句话：有些人渐渐的就不联系了，不是因为淡了远了，而是因为没有合适的身份陪伴，没有合适的理由联系，没有合适的机会见面，只能放在心里，偶尔回忆偶尔想念！

你来说说自己想法吧