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与你相伴成长

家长在教育孩子时：刚开始，吼管用.但时间久了，

刘淑珍

家长在教育孩子时：刚开始，吼管用.但时间久了，吼不管用了.孩子完全不在意，甚至还出现精神游离，任由你吼叫. 家长要这样做： 1.耐心倾听，找出问题的原因. 2.放下身段，协商解决问题. 3.让孩子学会承担后果. 4.教导孩子实际的道理 5.要给孩子另一个选择.

2温暖

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冯二玲

温暖了

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胡建春

儿童发展专家艾莉森通过实验统计发现，学龄前的小孩，平均每小时要问75个“为什么”。他们会对周围的事物保持浓烈的好奇心，想要了解事物背后发展的逻辑性。园丁的工作模式是：创造一个适合花草树木成长的环境，维持小小生态系统的平衡，并不过分干预，而那些出乎意料地开出来的花朵，就是园丁工作出色的表现。但木匠不是，木工活追求的是精确、全方位的控制，以及严格按照设计图的材料组合。

张凤琴

心理学家温尼科特提出“虚假自体”（false self）：真假自我，是从婴儿期就开始构建的。当养育者愿意以婴儿为中心时，婴儿就会开始形成真自我；当养育者要婴儿遵从养育者的意志时，婴儿就会构建出假自我。如果妈妈足够敏感，当婴儿饿了能及时喂奶，困了安抚入眠，尿了及时换尿布，能同频孩子的感受，接纳孩子的情绪，爱孩子如他所是。婴儿的需要被及时满足，孩子便能发展出“真我”。在一个人的成长环境中，如果因为他表现出真实自我而得到关注、重视和爱，就可以顺利发展真我，人格可以更加健康。反之，如果他只有成绩好、乖、坚强才能得到养育者的赞赏时，为了得到关注和爱，他只能顺应环境，被迫服从，逐渐发展出虚假自体。久而久之，身为成人的我们，也将“妈妈”移情到外在其他权威角色——社会、领导、公众、伴侣身上…… 我们为适应外在评判标准，习惯表演出一个令人喜欢的面向，就活成一个虚假自我的人格面具，而不是一个真实的自我。

程璐璐

韩巧稚

所谓旋面、转念，多在困顿、痛苦极致、绝境时发生。所以痛苦走过常被视为礼物。尝试更日常？换角度、换层面？自查逃避隔离、僵化执着时，看看有什么空间，如何松动、舒展？空间和自由总是在的，如何流动、鲜活起来？情绪、念头，体验感受它，不执着它；别急着外找，安放好自己。当它更多面、立体、更饱满呈现眼前；再外部连接、流动，相信自己，迎接各种可能，迎面相拥，结果无憾。抱抱，倔强、执着、沉溺的可爱小孩宝贝，都会好的灵活饱满自在呀

杜春晓

养育孩子的过程中，大家面临的问题都差不多……问题本身从来不是问题，应对问题的态度和方法才是。当我们拥有越来越强的接纳力时，我们会不经意间发现，孩子也拥有了能让自己持续幸福的能力，即幸福力。幸福力的呈现是:我很好，你我很好，我们大家都很好。

程璐璐

人与人之间是没有可比性的，每个生命都有自己的轨迹和节奏，没有好坏对错之分，只有不同

你来说说自己想法吧