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与你相伴成长

艺术也是性灵的表现形式每个生命艺术表现的方式会不同

王义丽

艺术也是性灵的表现形式每个生命艺术表现的方式会不同，源于人的共性和丰富个性。艺术也就丰富了不同生命的性灵

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胡艳丽

所有关系最终指向自我关系。在要求他人理解前，先做自己最温柔的见证者。每晚睡前尝试'心灵扫描'：今天哪些时刻让我感到完整？当我们不再需要谁来填补缺口，爱才会以最轻盈的姿态降临。

黄秀梅

成长不是直线，而是螺旋上升——你会反复路过相似的课题，但每次都会站在更高的地方。

贾莉

对于讨好者来说，之所以会委屈自己，去讨好别人，是因为他总感觉，如果不讨好，那别人就会不喜欢了。实际上，你做一些不讨好的事，别人的确可能不喜欢了。但其实别人不喜欢的，只是那件事情而已，不一定是你这个人。

张广亚

沈巍的父亲对他的成长和生活产生了负面影响，主要体现在兴趣爱好的压制、专业选择的干涉、严格的行为限制、家庭环境的影响、精神病院的经历和财产继承的影响等方面。 ● 兴趣爱好的压制：沈巍对绘画和历史书有着浓厚的兴趣，但他的父亲认为这些爱好没有价值，烧掉或扔掉了他的书籍和画笔，阻碍了他的兴趣发展。 ● 专业选择的干涉：在高考时，沈巍被迫放弃自己喜欢的中文系，选择了审计专业，这使他对工作缺乏热情。 ● 严格的行为限制：父亲禁止他与女性交往，这种观念让沈巍对男女关系产生了恐惧，影响了他的情感生活。 ● 家庭环境的影响：父亲的暴躁脾气和母亲的沉默让沈巍在家庭中感到孤立和无助，导致他性格懦弱。 ● 精神病院的经历：沈巍因捡破烂的习惯被单位怀疑精神有问题，父母将他送入精神病院，这对他造成了心理创伤。 ● 财产继承的影响：父亲在临死前劝他不要继承家产，这让沈巍感到被排斥。这些因素对沈巍的人生产生了深远的影响。

郭红玲

方法1：倾听大脑的声音经常跳出思维，作为一个观察者，倾听大脑的声音。特别关注那些重复性的思维模式，那些多年来缠绕你的“旧唱片”。但需要注意的是，当你在倾听那种声音时，不要去做任何评判。否则，被制约的认同大脑的声音又会从后门乘虚而入，进入恶性循环。当你倾听和观察某个思维时，一个新的意识层面就产生了，有点像《认知觉醒》你们所说的“元认知”监控开启，产生意识的临在，原本的思维被你更深的自我观察时，不再像以往一样，对思维的认同而为其注入活力，某个思维就丧失了它的力量，反而很快地消散。方法2：随时练习全神贯注于当下的时刻将你的注意力集中在当下这一刻，可通过任何日常活动来练习这种方法。比如，每次你在家中或办公室上下楼梯时，你每一步、每一刻，甚至每一次呼吸时都全神贯注，完全集中你的注意力。或者当你洗手时，关注与洗手有关的所有感觉：水的声音和感觉、手的运动、肥皂的香味等。或者在你上车时，关闭车门后，停顿几秒钟并观察你的呼吸。觉察到那个宁静且强而有力的临在。练习是否成功的衡量标准只有一个，那就是你内在所感觉到的平和的程度。练习得越多，获得越多思维空白，你的意识就会变得更强。

雷声

当我最初拿到课程表的时候，看到《父母学习爱自己》这个课题，我有些疑惑：这是一门儿童青少年的课程呀，为什么要在第一期就强调父母需要爱自己？虽然我知道在爱孩子的过程中，父母首先需要得到爱，他们才能给予爱，但把这个问题专门列出来加以强调，我还是有些意外。即便在最理想的情况下，父母提供的养育环境也只能打60分，每个孩子都是带着创伤和伤痛长大，并最终成为父母，更何况很多时候，养育环境是不理想的。那么当这些孩子成为父母后，他们能够在多大程度上给予他们的孩子所需要的爱呢？芬兰老师马库斯在课堂上一开始就提出：如果从来没有被爱，如何知道爱自己？可以理解为，父母不知道如何爱孩子，是因为他们不知道如何爱自己，更进一步说，他们不知道如何爱自己，是因为他们没有体验过被爱。毕竟，一个人给不出自己没有的东西。而这，正是芬兰老师开设这个专题的目的，那就是：学习爱自己是父母必经的一课，通过自我关怀与自我同情，父母能够有所觉察，并在此基础上自我安抚。这堂课让我感受最深的是三个点。一个是“虚假自体”与成为完美父母的压力。我们都曾有过成为完美父母的幻想（这来自未被疗愈的童年创伤），希望自己在孩子面前表现得能干、付出、坚强，就像超人一样，无所不能，又道德完美。这就必然隐藏了自己疲惫和悲伤，甚至自己的需求都不再重要。在中国传统文化中，母亲必须是坚韧的，所谓“为母则刚”，一个女孩可以是柔弱的，而一旦她成为母亲，她就必须勇于承受困难和苦难；父亲必须是刚强的，可以为妻儿阻挡所有风雨，一个男孩可以是迷茫的，而一旦他成为父亲，他就必须勇于承担责任、有所担当；这一切转变，仅仅因为他们成为了母亲或是父亲。马库斯老师告诉我们，父母首先是一个“人”，他们需要表现自己的“真实自体”：我是母亲，我是坚强的，但有时也会感到柔弱、无力；我是父亲，我是有责任感的，但有时我也会迷茫、脆弱。当真实自我得以显现，一个人将会更自尊、有主动性、更真实，以及更有活力和创造性。（待续）

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