情说App

与你相伴成长

想要孩子主动学习，父母得把自己当作“外人”。如果父母什么

郭玫

想要孩子主动学习，父母得把自己当作“外人”。如果父母什么都替孩子做主，就是在杀死孩子的生命。毕竟父母不可能一辈子，都能帮孩子直面艰难的人生。孩子正在探索自己的世界、形成自己的做事方式，有时候孩子也并不是故意磨蹭，只是他们没有能力去完成某一件事，因为觉得太困难而不愿意做。早安，朋友！

1温暖

0回答

尤四海

温暖了

#

一句话描述你现在的心情

相关回答

王欣梅

把世界认定为某个样子，把自己也认定为某个样子，以为不会再变了，这可能是最大的悲观主义；一直去探索这个世界，去探索自己，探索一切未知，这可能是最真的乐观主义。 ——《半山文集》

邢松

唯有拥有在黑暗中也能一个人毅然决然行走的坚强，才能与擦身而过的他人构建深刻的关系。 ——松浦弥太郎《今天也要用心过生活》

魏颖

玛格丽特·马勒（Margaret S. Mahler）的分离-个体化理论（Separation-Individuation Theory）是描述婴儿早期心理发展的核心框架，强调婴儿通过与母亲的心理分离和个体化过程实现“心理诞生”。该理论将0-3岁的发展分为以下阶段：一、核心阶段 ‌正常自闭期（0-2个月）‌ 婴儿专注于生理需求的满足（如睡眠、进食），处于封闭的自我状态，尚未建立外部客体意识。 ‌正常共生期（2-6个月）‌ 婴儿与母亲形成“共生融合”关系，认为自己和母亲是同一实体，通过母亲满足需求并产生全能感（自恋萌芽）。 ‌分离-个体化期（6-24个月）‌ 此阶段分为四个亚阶段： ‌分化亚阶段（6-10个月）‌：婴儿开始区分自己与母亲的身体边界（如触摸母亲脸颊确认分离），对陌生人产生警觉。 ‌实践亚阶段（10-16个月）‌：运动能力发展（如爬行、行走），婴儿探索外界并体验“全能感”（自恋巅峰），通过“离开-返回”行为向母亲“情感充电”。 ‌和解亚阶段（16-24个月）‌：婴儿意识到分离焦虑与依赖矛盾，既渴望独立又频繁返回母亲身边寻求安慰，易出现情绪波动。 ‌客体恒常性亚阶段（24-36个月）‌：形成稳定的内在母亲意象（客体恒常性），能在母亲缺席时保持安全感，建立独立人格基础。二、理论核心概念 ‌分离（Separation）‌：婴儿脱离与母亲的共生状态，建立自我边界的意识。 ‌个体化（Individuation）‌：发展独特的内在自主性及个性特征（如“我是谁”的雏形）。 ‌客体恒常性（Object Constancy）‌：婴儿内化母亲的稳定形象，是健康心理发展的关键目标。三、临床与现实意义母婴互动的质量直接影响分离-个体化进程：母亲需平衡回应需求与鼓励探索（如实践期的“情感充电”）。阶段任务未完成可能导致成年后关系障碍（如依赖、分离焦虑或身份认同混乱）。

金会芝

脆弱与坚韧，每个人内心都有一份脆弱，偶尔的破碎、泪水与逃避在所难免。真正关爱我们的人，会包容我们的全部，包括我们的脆弱。因此，请勿再为自身的脆弱感到羞愧，勇敢地展示真实的一面。

孙三丽

如果孩子没有听令，但是孩子所进行的行为背后的价值是我们所认同的，比如运动、看书等，那么父母就可以帮助孩子安排更适当的时间和场所，更好地获得这些行为所带来的正面价值。最后，我想再强调一点：我们的上上策，不是要孩子听话，而是帮助孩子认识到什么行为才是应该做的，并且能从中获得很多乐趣。

张志军

经常都是陪孩子一起成长，又有多少人陪父母一起变老？ 1.知道他们最爱的运动是啥啊 2.最喜欢吃什么 3.最喜欢穿衣的风格是什么 4.最担忧什么 5.最想去哪里看看 6.最喜欢讨论什么

你来说说自己想法吧