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一点点的不完美并不太糟糕。 一点点的不完美不致让你心碎了
时峰
一点点的不完美并不太糟糕。 一点点的不完美不致让你心碎了。 它能让你更真实 接近那些不那么完美的人 就像我一样。 一点点的不完美并不太难耐。 你再来一点点不完美就已经够能耐。 它让你再次脚踏实地 且让人们保持 自我的价值。 一点点的不完美其实恰到好处。 让不那么完美的世界更容易面对。 假如我们能学到 再来一点不完美 更多的我们就会找到正确之路。 一点点的不完美并不太糟糕。 一点点的不完美不致让你心碎了。 它让你接近到真实 接近那些就像我一样 不那么完美的人。
1温暖
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尤四海
温暖了
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个人成长
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沙桂华
防御性自证像一层厚重的盔甲,看似保护着我们,实则却把我们困在了“证明自己值得被爱”的孤岛上。 你不需要证明自己有用, 就像花不需要证明自己的美。 解释是选择,沉默也是选择。 你的价值不需要辩护词,就像春天不需要向冬天证明花开。
张亮
当事实过后,所有人只是在描述自己的观点,从此没有事实,只有接近事实的观点,只有通过不同角度和立场,综合信息,才有可能真正的去了解事实真相,
傅益红
心理学中的依恋理论告诉我们: 孩子在成长中最需要的是“安全基地”—— 当他们遇到困难时, 相信父母会始终站在自己这边, 这种安全感会成为他们直面问题的勇气源泉。 反之, 若父母一遇到问题就先批评指责, 孩子会陷入“被抛弃感”, 要么变得叛逆对抗,要么变得自卑退缩, 甚至会将“我就是个有问题的孩子”内化为自我认知。 就像孩子考试失利后, 比起“你怎么又考这么差”, 一句“这次没发挥好一定很难过,我们一起看看问题出在哪”, 更能让孩子愿意敞开心扉, 共同寻找解决办法……
张迪
(二)正确认识自我 王登峰指出,在青少年阶段保持心理健康,促进人格健全的发展,核心就在于如何看待自己。但是实际生活中,有很多中小学生学不够了解自己,中小学生对于自我认识的不足主要有两种表现:一是过分自负;二是过分自卑。过分自负指的是学生过分地将自我接受推向极端,过分自负既会破坏学生的人际关系,也容易导致学生无法接受失败,在挫折面前一蹶不振,甚至因挫折而产生心理问题;过分自卑则表现为过分地自我否定,过分自卑会使中小学生看不到自己的优点,因而产生对自己的厌恶,甚至走向自我毁灭的极端。因此,只有自知才能自信,自信才能自强,自强才有健康的人生。一个不自知的人首先在心理上是不健康的,有健全自我意识的人才是心理健康的人,不仅自己能健康发展,而且能促进社会文明和进步。 心理学家埃里克森将青少年时期(12岁~18岁,大约从小学后期至中学时期)称为建立自我同一性的时期。自我同一性可以理解为个体对于内部和外部 整合认识,否则便会造成自我同一性的混乱,典型的表现是“我掌握不了某些生活”。因此,面向全体学生的心理健康的具体目标之一就是使学生不断正确认识自我。
蔡静仪
从知道到做到是天与地的距离,如果你只是知道而没有做到,那就是你不知道!
王义丽
在宗老先生看来,空灵和充实是艺术精神的两元。艺术心灵的诞生,在人生忘我的一刹那,即美学上所谓“静照”。静照的起点在于空诸一切,心无挂碍,和世务暂时绝缘。美感的养成也在于能空,对世事造成距离,使自己不沾不滞,事事得以孤立绝缘,自成境界。正如苏东坡诗云:“静故了群动,空故纳万境。”说到充实,宗老首先提及的是尼采。在尼采看来艺术世界的构成由于两种精神:无数的形象和无比的豪情。这豪情使我们体验到生命里最深的矛盾、广大复杂。
你来说说自己想法吧