影响学习成绩的因素有很多，比如师生关系、同龄人的压力、孩

孙三丽

影响学习成绩的因素有很多，比如师生关系、同龄人的压力、孩子内在的学习能力和注意力等。家长不能简单地判断孩子蔑视学习或者懒惰。父母要实事求是、全面考虑，然后找出孩子需要哪些具体的帮助。不妨坐下来和孩子谈谈，询问他们，这样就能搞清一些问题的答案：他为什么要离家出走？她为什么会抗拒？我能提供什么样的支持？他需要的额外帮助是否超出了我的能力？她在担心什么？我能为孩子作出示范吗？我能帮助他定位自己，同时确保他不会依赖我吗？我能不能提供孩子需要的耐心、坚持和共情？……

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个人成长

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徐晗

我三年前的那位咨询师教会了我坦荡争取“我想要”，争取可能得到的利益，与规则进行协商，且这不等同于我在剥削他人，不等于令人生厌的讨价还价当时看似不起眼的小小启发，如今通过各种事情，长成了茁壮的神经回路，在需要的时候被激发，核心信念确实被替换了（存在人本，或者咨询师的人格本身，做到了认知行为想完成的目标，虽然“起效”更慢，但我认为自己更加接受这样的方式，且似乎体验更深刻根基更稳定，所以我可能成为不了短平快的忠诚长期用户，少花钱在我这里似乎总是行不通）我愿称它为我人格黑森林中的一棵树，在如今的境遇中起了大作用，我已经开始幻想再度见面时，我会把她教我的东西，用在她身上，然后打趣的说，我想看看你会不会后悔曾经教会了我这套谁让我尝到了甜头，从此一发不可收拾，开始从骨子里享受这过程了

孙三丽

有一种建立自信的方法非常简单，只需要坚持一段时间，我们就会大有改变。具体步骤是，每天早上对着镜子里的自己说：“我不完美，但是我每天都可以更好！”说的时候，每个字都要坚定，要发自内心，至少要说3遍，每一遍都要比上一遍声音更大一点，语气更坚定一点。如果在说的时候，你感到不自信、难为情、自卑，请告诉自己，镜子里的人是你自己，没什么不好意思的。同时，我们也可以增加次数，早晚各一次，早上出门之前、晚上上床睡觉之前，我们都可以进行这种练习来暗示自己。暗示自己的语言，可以根据具体事情的压力情况决定。比如，早上上班之前你感觉身体仍然很疲惫，纠结要不要休息一天，这时候你告诉自己，“我可以坚持”内心不断重复这句话，就能起到很好的效果。当我们打心眼里认为自己可以，并且开始接纳某件事情时，我们的身体和内心都会升腾起一股勇气和力量，不断地去放下压在我们肩上的包袱，压力也就随之减轻了。当然，暗示的目的是增强我们的信心，让我们有勇气面对困难和解决问题，而不是强迫自己非要做不情愿的事情。比如你生病了，面对窗外的恶劣天气，你还暗示自己：“我能坚持！我要上班！”这是不对的。要根据具体情况而定才好。

蔡兴苗

其实吧，你老是觉得别人对你好、爱你，甚至伤害你，这些个复杂的情感感受，往深了说，可能不像你直接感觉到的那么单纯和绝对。这些想法的冒出来，不少时候就是因为你的见识还不够广，还没办法把世上的事儿都看得透透的。在感情这团迷雾里头打转，咱们很容易就找不着北，把别人的行为原因简单地当成是对自己喜欢还是讨厌，却把更复杂、更细致的人的本性给忽略了。事实往往更复杂：说“没人真的爱上你”可能太绝对了，不过得承认，那些曾经对你表现得情深意重的人，他们心里头烧着的火，很多时候是对自己的欲望的反映和追求。而你呢，在某个特定的时候，正好对上了他们心里的那个想法，就成了他们欲望的一个载体。所以，他们凭着一种差不多是本能的做法，对你倾注感情，让你觉得自己被爱得不行。但是呢，这就是个好看的误会，爱的其实是他们心里头没被满足的那些个想法。人的欲望啊，一会儿像四季变来变去，一会儿又像人生的阶段分得清清楚楚。你想想，小孩的时候，一个简简单单的玩具就能轻轻松松占满他们的心，变成他们那一小段生命里的“最爱”。要是你正好是那种天真可爱、好玩的“玩具样子”，当然能讨他们喜欢，让他们依赖你。可这份爱说到底，是喜欢玩具本身的特点，不是欣赏你这个独立的人。等长大了，他们的世界变大了，欲望的关注点也跟着变了。说不定哪天，一辆跑得飞快的自行车就把以前喜欢的玩具给替了，成了他们新的想要的东西。而你呢，不再是能满足他们现在欲望的那个人了，所以他们很自然地就走了，去喜欢新的东西了。这不是背叛你或者伤害你，就是欲望的水流换了个方向，流到别的更大的地方去了。在这个过程里，咱们学会了放下，明白了人和人之间关系的不结实、容易变。每个人都是在自己欲望的大海里航行的人，有时候碰到一起，有时候又错过了，每一次碰到都是生命路上短时间里好看的亮光。咱们不应该因为这个觉得受伤或者灰心，应该珍惜一起过的日子，同时大胆地往前走，去找属于自己的那片广阔天地。因为到最后你会发现，真正的爱和自己价值的实现，是从心里头满满的、独立的地方来的，不是靠外面的欲望反映和满足来的。

张茂金

1962年，加拿大学者默多克(B.B.Murdock) 给被试呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试按照一定顺序学习这些词，然后让他们进行自由回忆，想到哪个单词就说出哪个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家描绘出了关于记忆的 “系列位置曲线”(serial position curve)( 一个U 形的曲线),并将这种现象称为“系列位置效应”(serial position effect)。如图所示：系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。比如，识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好。这可能是学习材料开始部分受到中间部分的干扰，影响了对开始部分的记忆，这种后面内容对前面内容的干扰叫做倒摄抑制；结尾部分受到中间部分的干扰，影响了对结尾部分的记忆，这种前面内容对后面内容的干扰叫做前摄抑。（来自刘儒德《教育中的心理效应》）