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共生思维，空间和生存能力。你知道我说什么吗？

黄耀民

共生思维，空间和生存能力。你知道我说什么吗？

1温暖

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黄耀民

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个人成长

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黄耀民(题主)

9个月前

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莎士比亚在戏剧《暴风雨》中有一句名言：凡是过往，皆为序章。我非常喜欢这句话，它蕴含了无限的希望，又把过往的一切作为现在的起点，过去种种，无论好坏都可以成为成长的养料。

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古人云：爱出者爱返，福往者福来。你送出去的爱，从来不会白费，它们会以另一种方式回到你身上。你如何对待别人，别人便会如何对待你；你付出的善良里，藏着你未来的路。人生路上那些惊喜和好运，往往就来自于你积累的温柔和善意。愿你，无事绊心弦，所见皆如愿，做自己的太阳，与山川湖海为伴，善良勇敢，奔赴自己的热爱。

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医生不能让你健康，营养学家不能让你苗条，老师不能让你变聪明，禅师不能让你冷静，智者不能让你富有，教练不能让你健壮，最终，你必须自己负起责任，救赎是靠自己的。

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那些在我们过往生命中遭遇的不幸，或许会成为永远挥之不去的阴影，但你也可以选择积极地去寻求超越和自我补偿，让它成为我们成长的动力，只要你相信你是自由的。 ——卡尔·罗杰斯

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孩子为什么要学习？一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。另一方面，孩子出于生存需要的、自发的学习动机并不能延伸到学校，因为学校的学习是被安排的，从一开始就缺乏自发的机会。学校的学习有目标、有计划、有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、越统一，越不能吻合个体动机。常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩等机制驱动学生。真正的内在学习动机是什么呢？如何获得呢？简言之：在有意识的学习过程中，使学生在思维能力的发展上产生成就感。造物主给孩子准备了许多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就开始对孩子产生各种不满了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一往无前。其实，学习是一件困难的事情，是开疆拓土的事业。家长不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰——应试的勤奋也同样会助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了疑惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的。所有的深度快乐都是在与困难相处中获得的。

陶莎

我们从小生活在家庭的环境中固有的认知角度固有的处事方法固有的相处模式给了我们一套思维模式在我们眼中，世界就是这一套模式其实，世界是色彩斑斓的我们会遇到不同的人会经历不同的事会有不同的经历世界也因色彩斑斓而美丽

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