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“渴望成功”和“害怕成功”矛盾又统一的存在于我们的日常生

张洪霞

“渴望成功”和“害怕成功”矛盾又统一的存在于我们的日常生活中，每个人都有追求成功带来的荣誉感和价值感的渴望，它是我们生存努力的意义，但是当最后面临真正的“成功”到来之时，我们往往又退却了，因为在潜意识里“我不行”、“我不配”的信念就会强烈的激发出来，让自己望而却步。我们都有能做好一件事的能力，困住自己脚步的有时候是自己的对自己的束缚。

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冯二玲

孩子为什么要学习？一方面，孩子的学习能力是与生俱来的，学习欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。另一方面，孩子出于生存需要的、自发的学习动机并不能延伸到学校，因为学校的学习是被安排的，从一开始就缺乏自发的机会。学校的学习有目标、有计划、有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、越统一，越不能吻合个体动机。常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩等机制驱动学生。真正的内在学习动机是什么呢？如何获得呢？简言之：在有意识的学习过程中，使学生在思维能力的发展上产生成就感。造物主给孩子准备了许多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就开始对孩子产生各种不满了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一往无前。其实，学习是一件困难的事情，是开疆拓土的事业。家长不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰——应试的勤奋也同样会助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了疑惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的。所有的深度快乐都是在与困难相处中获得的。

李青

有人会说，我性格内向，我不爱社交。我可能没有适合自己的工作。我在任何工作上可能都没有竞争力错。不爱社交的人，在会计，程序员，科学家质检员这些位置上还都比较有优势，因为他们不爱说话就会被默认为他们能更专注，而且他们不会轻易的在社交中透露出工作内容。所以没有什么长板或者短板，只有特点特点的这一端是长板，那一端就是短板，你所需要的就是把长板或者优点拿出来用。

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今天是春分——昼夜平分，暖意生，情意绵。

在人际关系中，我们也要考虑到尊重，界限感和互相的情绪支持。在两性关系中还要多加一个互相理解后的情感支持。

就像春分一样——白昼分一半，黑夜分一半，在人际关系中留一些余地给自己，留一些余地给别人。爱自己是必须，当你爱自己的时候，你才会感到自我是重要的，是有自尊的，是有自信的，是值得被爱的。然后你才能慢慢习得爱人的能力，慢慢的学会去感受爱，付出爱，承受爱。

那个时候你们之间的情感和情绪能量，才能顺畅地流动起来。带给彼此暖意融融，情意绵绵。

郭晓芳

每位父母都深爱着自己的孩子，但以爱之名的打击、挖苦，只会伤害孩子。唯有欣赏与赞美，才能带给孩子信心和力量。 ——萨姐

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一个人，如果不被别人喜欢，还可以离开，如果不被自己喜欢，那就非常痛苦，因为你无法离开你自己。所以，很多人都把对自己的不喜欢投射到关系中，觉得是别人不喜欢自己，这样，就可以把自己痛苦的原因归结于他人，不用面对自己不喜欢自己的痛苦真相。

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凡事都可作，但不都有益处。提醒我们生活中的每一件事都有可能影响我们的生活，它强调了我们的选择和决定，同时也向我们展示了选择和决定的重要性。

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