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与你相伴成长

前几天晚上，我带我家闺女出去玩，在一家奶茶店门口桌椅坐下

简露

前几天晚上，我带我家闺女出去玩，在一家奶茶店门口桌椅坐下来歇歇脚，邻桌有一个40多岁的陌生中年男性打招呼说，你带你孙女出来玩啊？我说是啊，心想我这个爷爷够年轻吧

满心欢喜

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个人成长

相关回答

王欣梅

回到内心当快则快当慢则慢

刘静

你若恨，哪里都可以恨你若感恩，到处都可以感恩你若成长，事事都可以成长不是命运给了你怎样的生活而是你为你自己选择了那种生活

宗阳

有人说，“走得慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。” 那些有明确目标并持之以恒的人，即便步伐缓慢，也可以走得很远，抵达心中的彼岸。所以，不妨偶尔放慢脚步，做一个深呼吸，去感受那些被忽略的温暖和美好，去深情地拥抱每一个细腻而真实的生活瞬间。你会发现，慢下来，也是一种力量，一种让我们更加坚韧、更加深情、更加懂得生活的力量。

华燕

当陪孩子做作业时，总是会出现那些说教和责怪的话，甚至会愤怒或者情绪崩溃，尝试去理解自己情绪失控背后的原因，可以归结为两点：一、发火是因为孩子不符合“我”的理想化期待首先，源于“我”对做作业有一些理想化的场景，比如孩子回家后会自动把作业拿出来，并在晚饭前自己把作业做完。有了理想化的期待，就会有相应的要求，会过度关注每一个细节，而现实情况往往不符合自己的期待，比如：孩子回家后并不会自觉做作业，甚至反复提醒以后还是做别的事情；孩子不知道作业是什么；孩子打开书本，虽然上课学过，还是不认识书上的字；孩子写字头太低了，握笔姿势不对，笔画顺序也不对；作业没做多久，孩子躺在了椅子上，或者自己跑去拿东西吃… 每当这个时候，“我”会无意识地想要去纠正他的行为，使之符合“我”的期待，头脑里会出现很多“应该”：你“应该”知道作业是什么；你“应该”先做完作业再去玩；而且，“我”会期待在纠正他以后，他就立刻能做到。可现实往往不是做不到，就是孩子会有情绪，觉得妈妈一会儿叫他这样，一会儿叫他那样，很烦，然后拒绝去做。比如，学拼音和算数，因为他没有任何基础，“我”就在一旁教他，发现反复教了以后依然不会，“我”就会不耐烦。这时候的理想化期待就是“你应该在教了之后就能学会啊”。 “我”还有一种很隐秘的期待，就是“我”牺牲了自己的时间，来陪你做作业，你应该要满足“我”的期待。二、发火是因为自己和孩子之间未分化在陪伴孩子作业之前，从来没有出现过的一句话，就是“你怎么不像我”。这是小时候妈妈的经典语录。现在想来，“我的孩子应该像我”，这不仅是理想化期待，还是未分化的体现。原来，“我”并没有真正做到，把“我”的孩子当成一个独立的个体去看待，去对待，去理解。

洪君玉

培养成长型思维：斯坦福大学心理学家罗尔·徳韦克曾提出的“成长型思维”，简单来说就是，我们的能力、心智是可以改变的。而与它相对应的是固定型思维。后者认为能力、心智等都是天生的，是一成不变的。对于不会的东西，把”你不会“，改为“我可以学”；对于没做过的事情，不要把“我不行”挂在嘴边，要说“我可以”。无惧年龄，大胆去尝试一门新技能，体验一个新事物吧。当你一直保持成长型思维，你会发现，年轻与年龄无关，年轻是一种心态。

王红梅

平行关系的三条线: 1.现实亲密关系模式 2.早年亲子关系模式 3.咨访关系移情反移情

你来说说自己想法吧