有人问：“怎么判断该不该和这个人过一辈子？”最高赞的回答

冯之英

有人问：“怎么判断该不该和这个人过一辈子？”最高赞的回答是：“看看你们在一起时，是否会让彼此成为更好的人。” 这一生很长，和谁在一起真的很重要。有的人成就你，有的人消耗你，真正好的爱情是相互滋养、彼此成就、相互成全，让彼此成为更好的人。一个好的伴侣会让人变得乐观开朗、积极向上。两个人互相鼓励、一起进步，慢慢地就会感受到自己因为被爱而在变好。在爱意中，你们就像两棵并肩生长的树，既共享阳光雨露，又各自在土壤里扎根，一起向阳而生。

0温暖

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感情那些事

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段晴娜

原生家庭里的敏感人格，大多带着未被看见的委屈。小时候察言观色换认可，长大后小心翼翼避冲突，别人的语气、眼神都能在心里掀起波澜。习惯性内归因，遇事先怪自己不够周全；怕麻烦别人，再难也独自扛下，内心的脆弱不敢轻易展露。这份敏感，是早年缺爱留下的保护壳，也是困住自己的枷锁。别怕，看见这份敏感背后的渴望，慢慢疗愈过往的伤，你值得被温柔以待，也能拥有松弛的人生。

那晓旭

疗愈除了修复“被伤害的内在小孩”，更要成长内在“任性、恐惧的小孩”，除非你真正想要成长，否则没有任何疗法，疗愈师能够改变你。

王智婷

感情就如西沙，越是用力紧握，越是快速流失。爱他爱到无我，就不会留住爱了。

李丽俐

心理学讲，人天生渴望自主感（自我决定理论），而自律恰恰是达成自主的必经之路——管住自己，才能不被外界束缚。越自律，越松弛。真正的自由，是能对自己说“我可以”，然后真的做到。自律是给“想要的生活”订座，随性才是真自由，不是无目的流浪宇宙依然遵循着“被不尽探索但一直保持”的规律；世界一直保持着它“唯一不变的就是变化”的性格

张迪

（四）增强调控自我承受挫折适应环境的能力对于中小学生而言，调控自我、承受挫折、适应环境是三种相辅相成的能力。随着时代的发展、中小学生面临着更多环境的改变，这里的环境包括自然环境，也包括社会环境，还包括个体的内部环境，这客观上要求中小学生必须提高适应环境的能力。对环境适应不良不利于学生身心的健康发展，还会使学生受挫，这就要求中小学生提高承受挫折的能力。而面对挫折应该如何处理，这就涉及调控自我的能力。变化的环境包括自然环境、社会环境及个体的内部环境。这里的自然环境指的是与学生相关的客观存在的自然界环境，例如，随着社会开放度的不断提升，有些学生会离开家乡到其他地方的学校学习，这些气候环境和地理环境的改变对学生来说就是自然环境的改变；社会环境指的是整个社会的风气、习惯、思想等方面，对于中小学生而言，他们接触最多的是学校范围内的社会环境，如学校的校风、班级的凝聚力等；个体的内部环境指的是个体思想层面的特征，如个体的人生观、价值观等。这些环境的变化要求学生不断提高适应环境的能力。如果对环境适应不良，便会遇到挫折，例如，学生从小学升入初中，如果对新的学习环境适应不良，便会产生学习成绩不佳、人际关系不良等诸多后果，从而使学生产生挫折感。尽管挫折对于个体也并非没有积极意义，例如，通过对挫折的反省和总结能够积累相关的经验，挫折也可以激发学生锐意进取的精神并磨砺学生的意志；但长期体验挫折也会阻碍学生身心的健康成长，因此心理健康教育要提高学生的挫折承受能力，即提高学生的逆商。同时，面对挫折，一方面要提高学生承受挫折的能力；另一方面也要帮助他们学会调控自我，通过对自我的调节和控制来克服挫折的不利影响。因此，心理健康教育将增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力作为具体目标之一。

王静

无能感和被抛弃感，是每个人潜意识当中共性的部分，这部分创伤，从我们脱离母体的那一刻便开始形成，被分娩的那一瞬间，我们从一个熟悉温暖的好环境，来到了另一个陌生的环境，这个陌生的环境，给我的眼睛，耳朵，皮肤带来的都是痛苦的刺激，随着这一切环境的完全改变，我开始明白过来，我已经被原来的好师姐给彻底抛弃了，我要回到我原来的好世界中！可是除了努力的摆动四肢和啼哭以外，我什么也做不了，在这个阶段，除了对我无能的再次确认，个体也开始对被抛弃有了认知，并产生随之而来的被抛弃感，因此在个体后来的人生经历中，每一次和亲密关系或是归属团体的剥落，都会让我们本名的产生被抛弃的痛苦感，对丧失的旧关系的不甘心，以及对修复旧有关系的渴望，而由于出生的经验，把以我无能为核心的自恋创伤，同以被抛弃为核心的关系丧失感打包在一起，使使得在人类的潜意识中有这样的一种自然倾向——如果我丧失了关系，或是被人抛弃，我就是一个失败者和无能者。

你来说说自己想法吧