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真正的力量不是不哭，而是边哭边走，边走边发光。那些

沙桂华

真正的力量不是不哭，而是边哭边走，边走边发光。那些无声的夜晚，那些没有人点赞的努力，那些咬牙挺过的时刻，你以为没人看见—— 但宇宙记得，命运记得，你的身体和灵魂也记得。

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郭佳丽

目标主义者其实是被死能量给困住了，因为他们一直担心，“我的目标能不能实现呢”“哎呀，我好担心目标不能实现啊”。也就是说，他们会一直担心，自己的目标会死掉，或者即将死掉。因为太担心目标能不能实现能不能存活，于是目标主义者会发生一个严重的问题——喜欢正反馈拒绝负反馈。过程主义者就很不一样，过程主义者会沉浸在当下，他们会尊重正反馈和负反馈。正反馈让他们知道，事情有了进展，负反馈则让他们明白，做事的过程出了问题，得调整，而一旦调整成功，就意味着，他们把遇到的死能量转化成了生能量，因此他们和事物的关系更深了一些，同时离目标也更近了一些。

刘培喜

如何快速通过一个人的面相来了解他人的性格特征，找到对方性格的优缺点，从而提升人际关系，婚恋关系，亲子关系，以及包括面部各部位特征及含义、痣相与五脏的关系等内容。面部区域划分与含义：脸分上、中、下庭，上庭主智慧，中庭主财帛，下庭主福禄。额头（上庭）：标准：好额头应饱满明亮，男生发际线到眉毛4指高，女生3指半高，宽度以额骨不内缩太多为宜。不同特征：高额头者智慧、情商高，女生高额头易晚婚；额头窄者想法天真；M型发际线者性格积极；有美人尖者出社会早、六亲缘薄。耳朵：好耳相：大且耳轮、耳垂大，质地硬，颜色白，高度达眉毛。特殊耳相：轮飞廓反者幼年变动大、反叛性强。眉毛：眉距：眉距窄者疑心重，眉距宽者豁达，太宽则单纯。眉头：杂乱者感情经历丰富，顺生者情感内敛。印堂：凹陷者不喜变动，突出者乐观爱闯。眉骨：眉骨高者分析力强，过高则性格极端。眉形：浓眉男生温和，女生胆大；眉向上者志气高，向下者悲观。眼睛：大小与单双：大眼睛感性，小眼睛理性；双眼皮擅表露情感，单眼皮内敛。眼珠：眼黑大者有人情味，眼黑小者精明心狠，三白眼、四白眼各有特点。眼白：眼白纯粹、黑白分明者佳，眼白颜色杂、眼神无力者情绪易波动。特殊眼型：眼球突出者脾气大，蝌蚪眼者做事虎头蛇尾。鼻子：准头：圆润多肉正财运好，鼻翼大且厚、鼻孔大易进大财，鼻翼薄外翻易破财。山根：山根如桥梁，承接运势，过低自信不足，过高个性傲慢。鼻梁：代表做事动力、主见和毅力，鼻梁过高性格犟，剑脊鼻者内心冷酷。鼻型：小翘鼻者性格活泼，善于交际。颧骨：达到鼻子中线高度且有肉包裹，能掌权做决断。人中：深、长、阔为佳，反映健康、运势及子女情况。嘴巴：嘴唇：上唇厚重感情，下唇厚物欲强，都厚者为人厚道。大小：嘴大善于交际，嘴小情绪内敛。特殊嘴型：唇珠者善吵架，雷公嘴易祸从口出，唇松者守不住秘密。面部痣相：结合后天八卦对应五脏，卯宫位多痣，对应脏腑易出问题。

周庆红

当强烈的情绪袭来的时候，我们非常需要一些自我安抚的技能。在上一章我们说到过，自我安抚是在遭遇到挫折、失败或者错误后，一个人能够让自己平静下来，并且感受到安慰和鼓励的办法。在情绪低落的时候，自我安抚可以是吃上一碗热腾腾的汤面，与知心好友打一通电话，洗一个热气腾腾的热水澡，写一大段没有人会看到的吐槽……我们每个人都有适合自己的自我安抚技能。自我安抚可以让我们在哀悼的过程中短暂地休息一下，等到头脑清醒、身心舒缓之后，再继续前行。

宗阳

作为成年人，我们得知道：总是太懂事，总为别人考虑，这也不是什么好事情。因为这可能意味着我们有了一个巨大的丧失——我们丢失了自己。所以，请首先照顾好自己，而不是变得太懂事，围着别人的感觉转。总是懂别人，你会发现你越来越不尊重自己了。

陈俊兆

我们总是焦虑过去那些事情自己没有做好的，会对有什么影响。焦虑未来那些事情该怎么做，我这样做了会有什么不好的结果。我们好像活在过去和未来，而不是现在。我们不断思考过去和未来一样，都是在拼命地减少焦虑。这种表现在强迫症中表现最为明显，强迫者的人反复去做一个事情，他的行为目的就是减少当下的焦虑。但这种行为并不会让焦虑消失，而是像止痛药一样，重复的行为越来越多。我们要做的也许不是消除焦虑，而是去面对焦虑的情绪。我们从森田疗法的原理来看，森田疗法对强迫症的治疗效果是比较好的。原因就是治疗的过程是让我们去面对焦虑，去适应焦虑的存在，不再害怕焦虑的出现。这也是我们面对焦虑的比较的方式，学会与焦虑共处，接纳它的存在。当我们不再抗拒焦虑，不对它产生二次恐惧时，它的影响力反而会逐渐减弱。就像森田疗法所强调的“顺其自然”，允许情绪来去自如，不逃避、不压制、不评判，把注意力集中在当下能做的事情上。这种态度不仅能减少对焦虑的过度反应，还能帮助我们重建与内在情绪的健康关系，逐步恢复生活的主动权。

史婧雅

是指在利益群体内，某个成员为了本利益集团的利益所作的努力，集团内所有的人都有可能得益，但其成本则由这个人个人承担，这就是搭便车效应。在合作学习中虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益，但是从社会心理学的角度看，却容易形成“搭便车”的心理预期，个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观，坐享其成；也有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋，不集中精力，活动中没有发挥应有的作用等“搭便车”现象。产生“搭便车效应”的原因很多，首先是异质分组客观上使学生的动机、态度和个性有差异，其次许多学生没有完成合作技巧的培训，对于合作学习的评价的“平均主义”，即只看集体成绩不考虑个人成绩的做法等。 “搭便车效应”的危害非常大的，在合作学习过程中，如果更多地强调“合作规则”而忽视小组成员的个人需求，可能会使每个人都希望由别人承担风险，自己坐享其成，这会抑制小组成员为小组的利益而努力的动力。而且“搭便车”心理可能会削弱整个合作小组的创新能力、凝聚力、积极性等。心理学研究表明，如果合作小组的规模较小，由于每个小组成员的努力对整个小组都有较大影响，其个人的努力与奖励的不对称性相对较小，会使“搭便车效应”明显减弱；而且缩小规模的另外一个作用就是社会惰化现象会削弱，能够取得较高的合作效率和成果。所以在合作学习中建议4-6人为一小组，不要把有些大班简单地分成几个小组。当然还有许多事情可以做，比如要营造一种愉快的合作学习环境；要明确任务与责任合理分工；随时观察学情，监控活动过程，指导合作的技巧，调控学习任务，督促学生完成任务；奖励机制分配上破除“平均主义”。

你来说说自己想法吧