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回避型人格或倾向的人在职场中,核心挑战集中在主动沟通缺失

张志军
回避型人格或倾向的人在职场中,核心挑战集中在主动沟通缺失和情感/冲突回避,具体会面临以下四类关键问题: 1. 协作与沟通障碍 - 回避主动发起沟通,如拒绝牵头项目、很少主动对接同事,易被误解为“不配合”或“冷漠”。 - 面对同事的需求(如请求协助、确认细节),习惯拖延回复或含糊应对,导致协作效率降低。 - 不擅长表达自身需求(如资源不足、任务困难),常独自承受压力,最终可能影响任务交付质量。 2. 晋升与机会错失 - 回避竞争场景,如拒绝竞聘管理岗、不愿参与公开汇报/展示,直接错失晋升或核心项目机会。 - 不主动向领导同步工作成果,易导致“做了很多但不被看见”,业绩认可度低于实际贡献。 - 面对新任务/挑战时,因害怕出错或压力,倾向于“婉拒”,长期局限职业能力边界。 3. 冲突与问题积压 - 遇到意见分歧或职场矛盾(如被质疑、分工不公),会选择“冷处理”而非直面解决,导致问题反复发酵。 - 回避反馈环节,既不愿给同事提改进建议,也拒绝接受他人的批评,错失自我提升和修复关系的机会。 - 对职场中的“潜在压力”过度敏感(如领导的关注、团队变动),可能通过“减少存在感”逃避,进一步边缘化。 4. 人际关系疏离 - 刻意保持

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邢松
我们寻找团体忠诚感,团体间的矛盾却一触即发 实验领头人Muzafer Sherif挑选了两组11岁男孩,每组各11人,分开去Oklahoma 的Robbers Cave国家公园进行“夏令营”。在完全不知道对方组存在的情况下,两组男孩(分辨为鹰组和蛇组)活动了一周时间,期间组内互相玩耍,互相建立团队协作等。 然后两组合并为一组,男孩们开始互相叫骂另一组成员,做游戏互相较劲,冲突变得频繁,最终两组人拒绝一起吃饭。之后的实验,在通过一起休闲运动来化解两组男孩的冲突未果之后,Sherif让双方一起解决难题,最终才化解了这次矛盾冲突。 2008年,德国上映了一部电影《浪潮》,学校举行一场“国家体制”的主题活动周,于是历史老师设计了一场“独裁统治”的实验。他引导学生们设立统一的目标、统一的口号、统一的打招呼方式,统一的服装。短短三天之后,这个班级的学生都对自己的组织确立了高度认同,他们团结、亢奋而激进,所有持反对意见的同学被视为异类。在同其他班级的一次群体斗殴中,老师意识到了问题的严重性,于是把全班学生召集到礼堂中,宣布实验的结束和组织的解散。然而为时已晚,一名狂热的学生因“信仰”幻灭而精神崩溃,开枪打伤了一名同学后饮弹自尽。 无论“罗伯斯山洞实验”,还是电影《浪潮》都说明了一件事,群体对于个体具有极其强大的影响力。而我们完全可以把这种影响力应用到教育孩子上。 假使我们把班级的所有学生打造成一个团体,树立了一个共同学习的奋斗目标,引导他们共同为这个目标努力,团队成员之间会互帮互助,相互鼓励,那么即使再差的学生也会变得积极努力。这将对我们提高孩子的学习积极性、学习成绩有极大的帮助。

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